立足生態(tài)課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

張愛軍

[內(nèi)容摘要]新課程改革后更關注學生的學習過程，注重學生的創(chuàng)新思維，保護學生的“奇思妙想”。生態(tài)課堂為學生自由發(fā)展、創(chuàng)新思維搭建了平臺。在信息技術(shù)教學過程中，立足生態(tài)課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對于中學教育來說尤為重要。

[關鍵詞]創(chuàng)新；教學；學生；興趣

教育是知識傳播、創(chuàng)新和應用的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。信息技術(shù)作為一門重要的工具性學科，在其教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神尤其重要。課堂是教學的主陣地，是學生創(chuàng)新火花迸發(fā)的主戰(zhàn)場，生態(tài)課堂以創(chuàng)新的教學方式促進學生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想和創(chuàng)新的品質(zhì)。因此，我們在課堂上必須立足生態(tài)課堂，保證學生思維的流暢性，還他們自由廣闊的天空，讓他們的思想和創(chuàng)新思維自在飛翔。

一、精心準備，營造和諧的創(chuàng)新氛圍

學生的創(chuàng)新能力往往是從興趣開始的，學習興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，而興趣的形成需要我們營造良好和諧的創(chuàng)新氛圍。因此，教師在教學設計時首先應富有創(chuàng)新意識，設計形象生動的教學情境，激發(fā)學生強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，形成強烈的求知氛圍，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

良好的開始等于成功的一半，每堂課的導言是教師調(diào)動學生積極性、培養(yǎng)學生興趣的關鍵之處，也是營造良好氛圍的關鍵點。因此，教師在努力營造學習氛圍時，首先要精心準備導言，讓學生感覺到新課的樂趣，激發(fā)他們學習的熱情。比如，教學《flash動畫》時，可以播放一段學生喜愛的動畫片，之后提出問題：第一，你知道動畫片是怎樣制作的嗎？（一個簡單輕松的問題，讓學生伴隨著興趣進入新課。）第二，現(xiàn)在計算機技術(shù)軟硬件非常發(fā)達，能用來制作動畫片嗎？（懸念藝術(shù)的使用，吸引學生將比較枯燥的技術(shù)術(shù)語通讀了一遍。）第三，今天我們利用計算機軟硬件一起來制作一個簡單的動畫，怎么樣？（創(chuàng)作的沖動激發(fā)了學生的求知欲，促使學生迫不及待去閱讀材料，探究技巧，這樣學生的創(chuàng)作熱情就很容易被激發(fā)了出來。）

二、自主探究，促進創(chuàng)新技能的形成

學生創(chuàng)新技能的形成離不開他們的自主探究能力，教師的教、引導、啟發(fā)、點拔對學生的自主探索學習能力至關重要。因此，教師在教學過程中要精心設計學習過程，不然學生的自主探究就達不到預期目標，整個過程也會顯得亂而無序。在課堂教學過程設計時，要給學生充分的時間進行自主學習，自由探索知識和交流體驗，對學生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，杜絕強制、苛求、壓制的現(xiàn)象。只有這樣，學生的主體性才能充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能得到充分展現(xiàn)。立足生態(tài)課堂，就是要營造這種民主平等的師生關系，保護學生的“奇思妙想”。

在教學過程中，教師不要把一切都“喂”給學生，而應鼓勵學生質(zhì)疑問難。例如，在《圖形加工處理》的第一節(jié)課中，教材涉及的是圖片的剪切、旋轉(zhuǎn)和顏色的調(diào)整等基本技巧。如果按部就班，學生按教師所授技巧不難掌握，然而就技巧開展學習脫離了信息技術(shù)新課程理念。為此，一開始我就沒有按照教材的流程開展教學，而是讓學生欣賞一組美麗的圖片，讓學生了解美、欣賞美，欣賞后再展示一組照片，讓學生找出其存在的缺陷。通過交流、討論和嘗試，幫助學生在掌握相關編輯手法的同時，更理解了信息加工處理的原因和要求。最后，Ps照片的視覺沖擊更是讓學生有了自主探究創(chuàng)作的沖動，促使他們自主學習，同時也促進了他們創(chuàng)新思維和技能的發(fā)展。

三、合作創(chuàng)作，發(fā)展學生的創(chuàng)新智能

信息技術(shù)學科的教學有著自身的特點：在知識技術(shù)層面上，涉及的內(nèi)容包羅萬象、良莠不齊，技術(shù)更新速度十分快；而在認識的層面上，最重要的是讓學生通過學習應用，提高信息篩選、加工處理的能力和水平，達到合理正確使用信息的目的。在信息技術(shù)日新月異的今天，個人創(chuàng)新智能的發(fā)展離不開一個團隊的支持和協(xié)同，合作創(chuàng)作的過程不僅僅是認知過程，更是交往過程與審美過程。在合作創(chuàng)作過程中，學生不僅可以相互實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人，這些都是學生創(chuàng)新智能發(fā)展應具備的素質(zhì)。

生態(tài)課堂給了學生充分自主的發(fā)展空間，同時更需要我們教師合理引導學生的學習團隊意識，促使學生每個個體在團隊發(fā)展過程中充分發(fā)揮其個人的創(chuàng)新能力。比如，在《利用Frontpage進行網(wǎng)站制作》課程中，學生的創(chuàng)意無限、個性突出、主題鮮明，然而在個人完善網(wǎng)站過程中遇到的困難也很多。有的網(wǎng)站構(gòu)思精妙，缺乏有效信息素材支撐；有的雖具有一定素材，卻缺乏素材加工處理能力……針對這些情況，利用平時對學生的了解，把相關學生組建了六個小組團隊，并指導他們合理分配任務，關注他們的創(chuàng)作進度，適時幫助他們解決共同的困惑。學生在學習過程中交流、爭論、探討和合作，創(chuàng)作的成果具有較強的視覺沖擊，取得了較好的學習效果，加深了同學之間的友情，發(fā)展了學生的創(chuàng)新智能，更深刻地理解了團隊合作學習的精髓。

總之，在信息技術(shù)教學中，要遵循教育規(guī)律，運用現(xiàn)代教育觀念，采取科學的、藝術(shù)的創(chuàng)新教學方法和手段，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的自我意識、自覺探究和自主思維能力，啟迪學生的創(chuàng)新意識，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

（責任編輯 馮 璐）