小學教育中創新精神培養的探索

劉文英

[內容摘要]小學教育作為每一個公民接觸知識的起點，對我國的民族復興以及經濟的發展起著巨大的作用。本文以小學教育作為背景進行分析，提出了創新精神培養的主要方法，為我國小學教育創新精神的培養提供了參考。

[關鍵字]創新精神；小學教育；培養

一、引言

小學教育在每一個人發展的人生軌跡中據有重要的意義，小學教育質量的高低直接影響整個教育體系的成敗。以創新精神為基礎，加強小學教育的改革，才能提升整個教學質量以及教學效果。我國的小學生在當前的教育環境下，擁有極其優秀的數理計算能力，但是到了后期的學習階段，在創新能力方面，卻弱于西方發達國家。這種嚴峻的教育形式給國人敲響了警鐘，說明我國的基礎教育制度下培養出來的學生缺少一定的創新能力。缺失創新能力的人不利于我國國民經濟的進步以及社會整體的提高。學生創新能力的培養在整個基礎教育的階段，重點在小學教育階段。因此，加強小學教育中創新精神的培養可以從本質上提高學生的創造力以及創新精神。

二、培養創新精神的措施

（一）因材施教，提高學生的認知能力

小學生的認知能力不高，教師在進行教育的過程中必須以通俗易懂的方式進行整個知識的傳遞。然而，為了培養出具有鮮明個性特點的人才以及具有創新精神的學生，教師必須對學生的性格特點以及學習能力進行全方面的剖析，并形成具有針對性的培養方案，這種別具一格的教學方法使得整個課堂教學更具有針對性。因材施教是指教師在了解每一個學生的性格特征之后，對每一個學生進行全方面的培養，完善學生受教育的能力，提高教學成果。教師采取因材施教的方法可以最大程度彌補學生的弱點，全面提高學生的綜合素養。因此，在小學教育過程中，教師應該積極主動地與學生溝通，掌握每一位學生的性格特點，進行相關的因材施教活動，全面提高學生的素質。

（二）發散學習，開拓學生的視野

我國的小學教育重視學生數理化知識的學習，同時，學生的升學壓力重，使得學生的課余時間充斥著形形色色的輔導班。縱觀美國的小學教育形式，雖然他們的教材內容非常淺顯，但是涉及的知識面卻非常廣泛，不僅包括自然科學，也包括政治以及軍事等內容。多樣性的教學模式可以培養學生的發散性思維。發散性思維的形成對于學生創新精神的提高具有根本的推動作用。學生在進行多學科的學習過程中，可以通過某一門學科的學習，認真研讀相關的知識和教材，從而聯想到其他學科的知識，以發現更多的問題，提高自己的思維能力。

（三）社會學習，提高學生的認知能力

社會學習這一概念的提出，極大地挑戰了我國的基礎教育模式。社會學習是指學校定期組織學生進行外出參觀、旅游等一系列活動，使學生更好地了解社會，培養熱愛自然的精神。各個小學應以當地的社會資源為基礎，增加學生接觸自然以及了解社會的能力，使學生近距離地接觸整個人文知識，了解創意的來源，提高自己的思維能力。在學生的實踐過程中，逐步培養學生的想象力、認識力以及創新性。以小課題的形式豐富學生的作業，使學生開動腦筋，提出自己的問題，并且不斷嘗試解決已有的問題，直到取得相對滿意的結果。這種新型的作業形式需要學生借助豐富的信息資源，查閱大量的資料后得出相應的結果，對于學校的教育環境以及培育方式要求較高。

（四）全面發展，提升學生的自信心

自信是一個人成功的前提，也是做好任何事情的源動力。在小學生的教育過程中，可增加激勵教育的比例，鼓勵學生的創造力以及才能，使學生認識到做事往往沒有對錯之分，卻有不同點，以這種形式提高學生的自信心，使學生不斷努力地進行探索。以行為過程為導向轉移學生的注意力，使學生在自己的行為過程中不斷思索，不斷進步。在日常教學過程中，教師可根據學生的接受能力以及社會環境的發展安排不同的書目供學生進行閱讀，提高學生的主動學習能力，培養學生的學習興趣，使學生逐漸建立起勤于讀書的習慣。通過知識的不斷積累，擴展學生整體思維能力，提高相應的動手能力。

三、結論

小學基礎教育階段進行創新精神的培養是我國實施素質教育的重點，也是關系到培養世紀人才的百年大計。這不是一個簡單而輕松的話題，更不能隨著人的意愿一蹴而就。它涉及的面非常廣，需要社會各界與教育界的聯動，更需要廣大教育工作者付出長久不懈的努力，使我們的創新教育結出豐碩的成果。

參考文獻：

[1]朱方德.小學科學課堂中創新精神的培養的幾點思考[J].黑龍江科技信息，2007，（02）.

[2]李秀芹，趙鳳宏.激發學生思考與創新的策略[J].赤峰學院學報（自然科學版），2008，（04）.

（責任編輯 史玉英）