淺談中職語文課教學之應用文寫作

◆摘? 要：應用文寫作在中職語文課中占據著重要的位置，對中職學生的職業生涯有著重要的作用。本文將對中職應用文寫作教學中存在的問題和原因作出分析，最終提出相應的教學建議。

◆關鍵詞：中職語文;教學;應用文寫作

一、中職語文課中應用文寫作教學的重要性

應用文在日常生活中是十分常見的一種文體，中職學生比普通高中的同齡學生要更早地進入社會，在生活和工作中都會接觸到應用文寫作。《中等學校語文課程標準》中強調了語文核心素養的重要性，而第一個核心素養便是語言理解與運用。應用文寫作就屬于語言的運用。《中等學校語文課程標準》中規定了學生對應用文寫作的學業要求和應達到的三個學業水平。我們在此主要探究基礎模塊中學生應達到的水平一，即“學生能夠根據學習、生活和職業工作需要，寫作內容明確、文字簡潔、格式規范的條據、通知、啟事、書信、計劃、總結等應用文”。因此，不論是出于將來的工作生活需要，還是出于《中等學校語文課程標準》對應用文寫作的學業要求，我們都應該重視中職語文課中的應用文寫作教學，讓每一個中職學生都能夠掌握應用文寫作的內容，熟練地進行應用文寫作。

二、中職學生在應用文寫作實踐中呈現的問題及原因分析

1.中職學生在應用文寫作實踐中呈現的問題

格式問題。應用文有著規范的格式，在所有的應用文中很多學生都會出現的格式問題有：標題居左未居中;正文開頭沒有空兩格;落款居中未居右;落款缺乏日期;落款缺乏姓名或單位名;落款日期放在了姓名和單位的上方等。不同類別的應用文有著不同的寫作格式，學生出現的問題也是各種各樣，比如：很多學生寫便條和書信時為了表示尊敬會寫上“此致敬禮”，但是卻把“此致”頂格寫，把“敬禮”空兩格，或者把“此致敬禮”寫在了一行;在啟事中不該出現卻出現了“此致敬禮”;在請假條中應該有稱謂卻沒有任何稱呼，直接進入正文;在啟事中不需要稱謂卻出現了“各位老師、同學們”等稱謂等等。

內容問題。除了個別學生寫的個別錯別字外，大部分學生會出現很多共同的錯別字，比如，將“啟事”寫作“啟示”，在單據中將“壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、 玖、拾”寫成了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”;在請假條中應表達“希望語”卻沒有，語氣強硬;在尋找類啟事中缺少丟失對象的時間、地點、對象特征，沒有留下聯系方式，沒有表示禮貌的感謝之詞;在失物招領中不需要表達感謝卻表達了酬謝之意，將撿到對象的時間、地點、數量、錢幣的金額交代得過于具體;在開業啟事中缺少營業對象的地址、開業具體的酬賓活動;在招聘啟事中沒有說明招聘的具體條件、聯系方式等等。

2.中職學生在應用文寫作實踐中呈現問題的原因

學生自身原因。中職學生普遍存在文化課基礎知識薄弱的問題，在初中和小學就沒有掌握好基本的語文詞匯和語用知識;對應用文寫作存在畏難情緒;對應用文寫作缺乏學習的主動性，沒有興趣;對應用文寫作所學內容掌握效果不好;混淆了不同類別的應用文寫作要求;缺乏寫作實踐的機會和環境等等。

教師教學原因。教師沒有摸清中職學生的語文所學知識水平和應用文寫作基礎掌握狀況;應用文寫作教學形式單一，不能調動學生的學習主動性;應用文寫作課的作業過多或多少，不能很好地鞏固學習效果;對應用文寫作教學太籠統，沒有具體做分類和對比，使得學生容易混淆所學;教學沒有給學生創造相應的語境;中職語文課中應用文寫作教學安排的課時量較少;中職學校和語文教師不夠重視應用文寫作教學等等。

三、對中職語文課中應用文寫作教學的幾點建議

1.中職學校和教師應更加重視中職語文課中的應用文寫作教學

中職語文課教師應該重視中職語文課中的應用文寫作教學，并向學生強調應用文寫作對他們未來生活和工作的重要性;中職學校應該重視中職語文課中的應用文寫作教學，在制定中職語文學期授課計劃中適當地增加應用文寫作的課時，使教師有更充分地授課時間，學生有足夠的時間來消化所學內容。

2.改進教學方法

中職語文課教師應該避免單一的教學方法，采用多種教學方法進行應用文寫作教學。比如對應用文寫作進行分類教學，把不同的應用文放在一起教學，體現出他們的相同和不同之處，用表格等形式向學生展現出每種應用文的獨特之處;教師可以采用情景教學法設置相應的情境，讓學生在情境中掌握不同應用文的用法;教師還可以對應用文寫作進行專題教學，按學期為單位，將所有需要學習的應用文進行集中教學，讓學生更清晰地進行應用文寫作的學習;教師也可以總結學生作業中出現的問題，對這些問題進行分類整理，在課堂中集中向學生展示，避免學生再出現類似的問題;條件允許的中職學校可以開設專門的寫作課，對中職學生進行專門的寫作教學，提高中職學生整體的寫作水平，進而更好地掌握應用文寫作要領等等。

總之，應用文寫作在中職語文課教學中占據著重要的位置，對中職學生的職業生涯有著重要的作用。中職學校和中職語文教師都應該更加重視應用文寫作教學，不斷地改進教學方法，更好地調動中職學生對應用文寫作的興趣，最終讓學生掌握應用文寫作的要領，并能正確地運用到日后的生活和工作中去。

作者簡介

楊曉輝（1987.03—），女，漢，河南省洛陽人，研究生學歷，助理講師。