小學語文探究閱讀教學模式淺析

謝建英

摘 要 目前，隨著素質教育的不斷推廣，小學語文教學改革日益推進，新形勢下，不僅要求提高教學效率，而且要實現以學生為中心的教學理念。這就要求小學語文教師要改變傳統的教學方法，充分發揮學生的自主能動性，提高學生的學習積極性。探究閱讀教學模式，是一種新型的教學模式，在小學語文教學中采用這種教學方法，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且可以培養學生的探究意識，促進課堂教學效率的提升。本文針對小學語文教學中探究閱讀教學模式相關內容進行分析，首先提出了目前小學語文探究閱讀教學模式存在的問題，并提出一系列改善探究閱讀教學的方法，希望能夠提高小學語文教學的效率。

關鍵詞 閱讀教學模式 小學語文 教學效率

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Primary School Chinese Language Inquiry Reading Teaching Mode

XIE Jianying

（Qianjiang Experimental Primary School， Chongqing 409000）

Abstract At present， with the continuous promotion of quality education， primary school language teaching reform is increasingly promoting， under the new situation， it requires not only to improve teaching efficiency， but also to achieve a student-centered teaching philosophy. This requires primary school language teachers to change the traditional teaching methods， give full play to the students' self-initiative to improve student learning initiative. Read inquiry teaching mode is a new mode of teaching， using this method of teaching language teaching in primary schools， not only can improve the students' interest in learning， and students can explore awareness， promote teaching efficiency improvement. This article explores the teaching of reading relevant content analysis model for primary school language teaching， first proposed the current primary language reading teaching model to explore the problems and propose a series of methods to improve the teaching of reading to explore， hoping to improve the efficiency of primary school language teaching.

Key words reading teaching mode； primary Chinese； teaching efficiency

1 目前小學語文探究閱讀教學模式存在的問題

1.1 課堂上師生互動沒有得到應有的重視，課堂氣氛沉悶

小學生具有一定的好奇心理，對外界的各種事物都具有一定的好奇感，并且小學生是處于興趣養成的時期，如果這個時期不注重培養學生的學習興趣，那么就很難形成良好的學習習慣。就目前狀況來看，我國很多小學課堂教學的方法不能滿足小學生的需求，教師不注重課堂氛圍的活躍，只是一味地進行教材知識講授，這樣就不容易吸引學生的興趣，不利于培養學生的探究能力。俗話說：“興趣是最好的老師“，要想提高小學語文課堂教學效率，必須要提升學生的學習興趣，同時要從小培養學生的閱讀習慣。語文課程中，很多知識不是單純靠教材內容就能理解的，需要學生閱讀大量的書本，所以教師要采取合理的方法，讓學生在活躍的課堂氛圍中提高學習效率。

1.2 課堂授課方法有待更新，教學模式不夠靈活

目前，我國很多語文教師所采用的教學模式比較傳統，一般是以教材內容為主，主要針對教材內容進行授課，甚至一些教師只是簡單地對教材知識進行分析和講解，便完成了整節課程的學習。這樣容易引起學生厭倦，導致其思考不積極，不能較好地掌握學習方法，最終影響學生學習成績的提升。在素質教育極力推廣的今天，小學語文教師要采取新型的教學方法，多為學生灌輸閱讀文章的技巧，通過對文章內容的理解引導學生進行知識串聯，而不應該以自己的分析取代學生閱讀的時間。另外，教師在授課過程中，要采取合理的教學方法，不僅要提高學生的閱讀積極性，而且還要促進學生學習興趣的提升，要避免枯燥無味的純文字性講解。

2 小學語文探究閱讀教學的方法分析

2.1 “精”“泛”結合，提高學生閱讀的效率

精讀和泛讀都是一種閱讀的方法，在小學語文教學中，教師要合理將兩者結合起來，以提升閱讀的效率。要以精讀引導學生進行知識細致分析，以提高閱讀面，拓展閱讀空間，加強其對典故、情境模式等知識點的理解深度；而以泛讀來提高學生的語言交流水平，提高其閱讀的領悟能力。endprint

例如，在小學語文教學中，教師可以這樣來引導學生閱讀。一般來說，語文教材中，都會由兩個部分組成，在每一節課文的后面，都會標注出來哪一個段落是需要學生記憶的，而哪些段落是需要學生理解的，教師可以讓學生通過對這些標準確認哪些精讀哪些泛讀。對于需要精讀的要引導學生進行透徹的理解和分析，并引導學生記憶，加強閱讀的力度，合理掌握其中的美詞美句等。而對于需要泛讀的，要求學生自讀，通過閱讀推斷文章的含義，盡可能大量、快速、廣泛地閱讀。這樣學生能夠明確自己需要記憶哪些知識點，而需要理解哪些知識點，更容易制定學習目標，促進其合理規劃自己的學習，提高閱讀的效率。

2.2 巧妙設計問題，激發學生閱讀的主體思維

在小學語文閱讀教學中，通過設計問題情境激發學生的學習思維非常重要，這不僅能夠提高學生的閱讀效率，而且可以讓學生帶著問題閱讀文章，提高閱讀的目的性。當然問題情境的設計也需要遵守適度原則，不能設計難度過大的問題，打消學生的學習積極性，而要設計附帶趣味性，又不失難度的問題，讓學生在愉悅的氣氛中細致閱讀文章，提高注意力。另外，問題的設計要緊扣教材主題，提高學生對教材知識學習的深度。例如，在學習“猴子撈月亮”這一章節內容的時候，教師可以這樣設計問題：“同學們，你們認為猴子能把月亮撈出來嗎？為什么呢？你能不能做個實驗讓老師看看呢？”設計這樣的問題，學生一聽要做實驗，立刻興趣倍增，紛紛找來盆子、水等，增加了其動手操作能力，并且很透徹地聽懂了本節課程的教學內容。

2.3 掌握合理的閱讀方法，提高閱讀效率

要根據不同的閱讀目的，采取不同閱讀方法，合理運用閱讀策略。例如，基本上每個語文教材大綱都會標注，哪些章節是需要熟讀的、哪些是需要理解的、哪些是需要會背誦的，教師要根據大綱要求給學生講解，讓學生采取合理的閱讀方法，針對那些熟讀的文章要細讀，精讀，而對于那些需要理解的文章，則泛讀，提高閱讀的效率。

3 結束語

語文探究閱讀教學模式是一種重要的教學模式，在閱讀教學的過程中，教師只有掌握合理的閱讀教學方法，才能促進學生對知識點的學習，提高閱讀效率。目前，小學語文探究閱讀教學中還存在一定的問題，小學語文教師要重視閱讀教學的作用，采取合理的方法，從根本上提高閱讀教學的效率。

參考文獻

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