高職教育“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

倪小敏　仇禮娟

摘 要 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”是高職院校利用企業(yè)資源來開展人才培養(yǎng)的有效途徑，本文對某職業(yè)院校的電氣自動化技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)目前該專業(yè)還停留在表面層次的合作，并沒達(dá)到深入的共育程度，校企合作還有待進(jìn)一步的探索和加深。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 校企合作 企業(yè) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Vocational education "Work and Study Combination， School-enterprise Cooperation" Talent Training Status Investigation and Analysis

NI Xiaomin， QIU Lijuan

（Sichuan Electromechanical Institute of Vocation and Technology， Panzhihua， Sichuan 617000）

Abstract "Work and study combination， school-enterprise cooperation" is an effective way to vocational colleges use of corporate resources to carry out personnel training， the paper investigated and analyzed electrical automation technology professional "work and study combination， school-enterprise cooperation" training mode， we found that the professional is currently still at the surface level of cooperation， it did not reach the degree of depth were sterile， school-enterprise cooperation to be further explored and deepened.

Key words work and study combination； school-enterprise cooperation； enterprise； training mode

0 引言

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式在國外的研究已相當(dāng)成熟，如英國的 “三明治”人才培養(yǎng)模式，美國的 “合作教育”、“社區(qū)學(xué)院”，德國的“雙軌制”，加拿大的“能力本位教育”，新加坡的“教學(xué)工廠”等。我國也于1991年發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，最早提出了“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在2005年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，強(qiáng)調(diào)要改變以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀制度。2006年教育部又出臺了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），要求大力推行校企合作共育，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。在這樣的大背景下，要求我們高職院校緊跟社會需求、了解行業(yè)背景，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，加強(qiáng)聯(lián)系與企業(yè)，搭建與企業(yè)的合作平臺，建立起穩(wěn)定有效的工學(xué)結(jié)合、校企合作、互培共育的長效機(jī)制。

我校作為國家第二批全國100所高職“骨干”院校建設(shè)單位之一，電子電氣工程系也在對電氣自動化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，不斷探索電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和發(fā)展渠道，力求在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”方面推陳出新。

1 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”的現(xiàn)狀調(diào)查

自成立高職院校以來，我系電氣自動化技術(shù)專業(yè)一直與多個就業(yè)單位簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，2006年以來，先后與鋼城企業(yè)總公司、江蘇涌金公司、成都鐵路局等單位簽訂了“訂單式”合作辦學(xué)協(xié)議，同時還承擔(dān)了大量的攀鋼集團(tuán)公司各大廠礦的工人、技師培訓(xùn)等工作。校企雙方合作以來，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)師資力量、招生就業(yè)等方面都取得了較好的成績。

1.1 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”大大改善了教學(xué)設(shè)施

目前我系電氣自動化技術(shù)專業(yè)辦學(xué)條件優(yōu)越，建有中央財政支持建設(shè)的“電工電子與自動化中央實訓(xùn)基地”、校內(nèi)電工電子與自動化技術(shù)實驗實訓(xùn)中心。建有集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)于一體的PLC實訓(xùn)室、傳感器與檢測技術(shù)實驗室、電工技能實訓(xùn)室、過程控制實訓(xùn)室、電機(jī)多功能實驗室等共享型實驗實訓(xùn)室20個，各類儀器、儀表、設(shè)備2096臺套，占地3189平方米左右，實訓(xùn)工位800個，價值總額1219.524萬元的設(shè)備，生均儀器設(shè)備值0.55萬元，生均實驗實習(xí)場地面積1.44平方米，先進(jìn)齊全的西門子自動化設(shè)備在省內(nèi)高職院校居于領(lǐng)先水平。

1.2 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”大大增強(qiáng)了師資力量

我系電氣自動化技術(shù)專業(yè)是國家骨干示范高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)群現(xiàn)有高級職稱教師10人，中級職稱26人，碩士11人。有高級技能等級證書的16人，高級技師3人，技師12人，電工職業(yè)技能鑒定考評員9人。有四川省高校教學(xué)名師1人，攀鋼專家1人，全國冶金行業(yè)名師1人，學(xué)院學(xué)科帶頭人3人，四川省教授級職業(yè)咨詢師1人。兼職教師29人均為來自攀鋼等大型企業(yè)的專家、工程師、技師。該專業(yè)群教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)及科研能力強(qiáng)，實踐經(jīng)驗豐富，教學(xué)特色鮮明。

1.3 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”提高了學(xué)生的核心競爭力，拓寬了就業(yè)渠道

衡量和檢驗一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的硬性標(biāo)準(zhǔn)就是就業(yè)，我系電子電氣工程系電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直較高，由于該系長期貫徹專業(yè)技能培養(yǎng)與德育素質(zhì)教育并重的現(xiàn)代高職教育理念，近年來畢業(yè)生就業(yè)供不應(yīng)求，就業(yè)穩(wěn)居學(xué)院前列，近三年一次性就業(yè)率保持在98%左右。就業(yè)單位多達(dá)百余家，遍布全國各地，有些優(yōu)秀的學(xué)生甚至在大二下學(xué)期就被不少企業(yè)預(yù)定。截止今年三月底，從四川教育網(wǎng)公布的2011屆全省高職高專生情況來看，全省2011屆高職高專生簽約89987人，簽約率為58.41%，我系2011屆畢業(yè)生簽約率達(dá)97.92%，高出四川省平均水平39.51%。學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性好，成材率高，得到用人單位和社會方方面面的一致認(rèn)可和贊賞。endprint

1.4 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”促進(jìn)了招生工作的圓滿完成

電氣自動化技術(shù)專業(yè)已有38年的舉辦歷史，是教育部高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、四川省精品專業(yè)，四川省示范高職院校及國家骨干示范高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，擁有中央財政支持建設(shè)的“電工電子與自動化中央實訓(xùn)基地”，是學(xué)校的龍頭專業(yè)之一。該專業(yè)學(xué)生于2008年代表四川省參加全國首屆高職高專技能大賽，獲“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”比賽項目三等獎，取得了云貴川渝等西南地區(qū)的最好成績。

近3年來，由于“工學(xué)合作、校企結(jié)合”的力度加強(qiáng)，加之“涌金班、大工種班及成鐵的訂單式培養(yǎng)”吸引了廣大家長和學(xué)生的注意力，所以電子電氣工程系年均招生以20%的速度遞增，新生入學(xué)報到率達(dá)98%，目前全日制在校生達(dá)2300人。

2 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”的現(xiàn)狀分析

2.1 企業(yè)與學(xué)校的目標(biāo)沖突

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)是為了根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以獲得自身不具備的實習(xí)、實訓(xùn)條件，開展工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等實習(xí)實訓(xùn)項目，從而增強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，以此來提高學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)能力。企業(yè)方面，其合作的出發(fā)點(diǎn)是人才儲備和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，通過合作，吸收一批優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的員工，解決技能型人才緊缺的問題，從而降低自身用工成本和人才儲備成本，并利用學(xué)校的社會知名度來提升企業(yè)的形象，這就導(dǎo)致企業(yè)的目光最終停留在經(jīng)濟(jì)利益的獲取上。由于雙方?jīng)]有形成統(tǒng)一的契合點(diǎn)，沒能建立有效的共融機(jī)制，所以合作層次低，基礎(chǔ)相對薄弱，質(zhì)量不高甚至流于形式，學(xué)生淪為企業(yè)簡單勞動的廉價勞動力，違背了學(xué)校進(jìn)行校企合作共育的初衷。

2.2 企業(yè)和學(xué)生參與的積極性不高

根據(jù)我系教學(xué)計劃中的規(guī)定，三年制高職類學(xué)生的頂崗實習(xí)一般放在最后一學(xué)年。由于學(xué)生下廠后不熟悉工藝，不了解廠礦設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，企業(yè)還要投入人力對新員工進(jìn)行培訓(xùn)，同時企業(yè)提供崗位選擇的余地也不大，很多企業(yè)將頂崗實習(xí)的學(xué)生安排在一些技術(shù)含量不高、簡單性重復(fù)的工作崗位上，在實習(xí)過程中輪崗的機(jī)會較少，不利于學(xué)生掌握不同的崗位技能，也不利于學(xué)生全面了解企業(yè)的運(yùn)作過程，這些都影響學(xué)生對行業(yè)和企業(yè)做出全面客觀的評價，無法對自已今后的發(fā)展作出明確的定位。

2.3 師資隊伍的整體水平有待提高

通過對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然我系“雙師”素質(zhì)教師比率比以往有明顯提高，但很多是僅通過參加一兩次培訓(xùn)而獲得的相應(yīng)資格的“雙師”，真正在企業(yè)有一兩年實踐經(jīng)驗的教師不多，也就是說真正具備較高學(xué)術(shù)水平又有豐富實踐經(jīng)驗，能傳授理論知識和指導(dǎo)實踐操作的“雙師”教師嚴(yán)重不足。這種不足一方面影響教學(xué)質(zhì)量水平，不利于學(xué)生的創(chuàng)新力和可持續(xù)發(fā)展；另一方面真正意義上雙師隊伍的匱乏也不利于學(xué)校與企業(yè)開展的各方面合作，弱化了高職院校為企業(yè)提供技術(shù)支持解決生產(chǎn)研發(fā)中實際問題的環(huán)節(jié)，成為合作中的“短板”，阻礙了工學(xué)結(jié)合模式的進(jìn)一步發(fā)展。

2.4 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式中學(xué)生管理機(jī)制有待加強(qiáng)

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式過程中，許多院校認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，應(yīng)該歸企業(yè)管理，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中出現(xiàn)的事情學(xué)校只需做好相應(yīng)的配合工作，這種觀念降低了學(xué)生的歸屬感，增加企業(yè)的管理壓力，減弱企業(yè)的合作意愿。學(xué)生雖在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)共同管理學(xué)生，制定合理的管理制度，專業(yè)教師也要做好現(xiàn)場的指導(dǎo)工作，決不能放松對學(xué)生實習(xí)過程的監(jiān)控。要形成以指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅、班主任、輔導(dǎo)員等對學(xué)生的多軌并行的管理機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，只有通過及時充分的信息溝通和及時有效的傳授指導(dǎo)，才能達(dá)到理想的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的效果。

2.5 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”需建立科學(xué)合理的校企合作評價機(jī)制

校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路。但如何來衡量校企合作的成效，并未形成科學(xué)合理的評價機(jī)制。為了使校企合作全面、健康、持續(xù)發(fā)展，我們還需在校企合作過程中逐漸探索、摸索出一套適合我系與企業(yè)合作的科學(xué)的評價機(jī)制，相互監(jiān)督和約束，共同提高合作成效，以利于校企合作教育向更高層次發(fā)展。

3 結(jié)束語

總之，各大高職院校在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式中應(yīng)加快教學(xué)體制改革的步伐，實行彈性學(xué)制，完善學(xué)分制，保持較大的靈活性。鼓勵各專業(yè)發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)不同的特點(diǎn)開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式，積極主動的探索符合區(qū)域特色、貼合專業(yè)發(fā)展的校企合作共育道路，根據(jù)“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為中心”制定人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)情況，調(diào)整課程設(shè)置，讓企業(yè)共同參與教材開發(fā)，積極鼓勵企業(yè)人員參與課堂教學(xué)，真正做到根據(jù)市場設(shè)專業(yè)，根據(jù)企業(yè)需求來進(jìn)行教學(xué)實踐活動，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求零縫隙，學(xué)校與企業(yè)零距離，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對接，真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才共育，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

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