淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

劉花

摘 要：隨著新課改的推進，一種叫“微課”的教育形式隨即出現，被教師應用得出神入化。微課是新興的教學技術，在小學數學教學中有重要作用。然而，令所有數學教師所頭痛的問題也隨即出現，怎樣在課堂中使用微課技術，怎樣提高數學課堂的教學效率。應對這種問題，目前有以下策略：突破教學難點，激發學生的探究興趣。

關鍵詞：微課；小學數學；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.038

黎加厚教授根據國外的一種教學形式，日以繼夜地精心研究與實踐，總結出一種教學方式，命名為微課。主要方式為教師提前準備任務單，根據課本的難點、重點，拍攝針對課本重點內容視頻課程，錄制時間10分鐘左右。最后，課堂上對難以理解的重點問題進行深入講解，然后教師讓學生進行具有針對性的練習。

一、微課在小學數學課堂中的長短

（一）微課在高效課堂中的問題

現如今，大部分人在體驗微課教學形式，教師使用微課技術的視頻教學形式，讓學生回家進行自學，然后在課堂上進行分組討論學習。例如，某位科學家使用微課形式講授“摩擦起電”，科學家先錄制“摩擦起電”的實驗視頻，然后學生進行自學。如果讓學生親手去操作實驗效果是不是會更好，學生體會會不會更大。事實上，這種實驗教學課程簡單停留在了形式的表面，并不能真正發揮微課的優勢，也不能達到理想的預期目標。

在學習內容的把握上，教師也存在一些問題，個別問題過于簡單，甚至是不合適。例如，在教授“米、分米和厘米的認識”中，某位教師把主要精力放在單位的換算練習上。微課技術的具體問題也值得我們研究，確實存在著一些難度，作為課文的重點、難點得問題才更有價值、更有深度。

有種錯誤的微課教學，例如，某些教師截取以前錄制的一節完整的課堂實錄的一部分作為自學的資料發給學生，這不是微課，只能稱為課堂實錄的片段。

（二）對于微課的認識

為避免傳統課堂上學生跟著老師進度走的問題，微課有特立獨行的優點。應用微課，教師把教學的視頻發給學生，學生根據合理的時間選擇學習課程。這樣，在利用視頻學習的過程中，學生根據自己的實際情況，選擇視頻播放的進度，快進某些容易的、會的內容，重復播放困難的、沒學的內容。這比傳統課堂教學多出了好多優點。

學生在微課學習討論環節中，思維活躍。而且，學生可以有大量的研究空間，也可以有自己的探索發現。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，教師應該經常鼓勵學生質疑，讓學生大膽提出問題；組織學生討論，讓學生積極爭議。一旦有了討論小組和評議小組，平時膽小、害羞、怕錯的學生也可以展示自己，并且人人都有發言權。每個人都有發言的欲望，讓每個人發言可以培養學生的自信心的勇氣。而且，建議小組成員輪流代表小組發表意見，可以增強團結合作協調的能力，可以調動學生學習的主動性。學生通過質疑和討論加深對所學知識的理解，可以拓展思路，可以開闊視野，然后使思維多向發展。

二、微課的優點

（一）趣味性

課堂趣味性是微課的一個明顯的優點，微課可以激發學生的學習興趣和理性思考，可以形象地幫助學生完成解惑的過程。并且，微課短小精悍，一個議題一個重點，都是針對學生學習過程中的疑難問題而設計的，特別適合學生自學。舉一例子來說明這一觀點，“分數的初步認識”，我們都知道，從整數到分數是數概念的一次擴展，也是學生認識數的一次質的飛越，所以對于剛剛開始接觸分數的小學生而言，如果只是教師的引導，難以讓學生愉快而有效地完成自學的學習任務。

（二）形象性

小學生以形象思維的思維方式為主。在學習中，學生有時碰到比較抽象復雜的題目就難以下手，并且常常會有畏難情緒，這就要求教師要有意識地將數學問題形象化，從而幫助學生去理解和消化。這時，微課就可以幫助教師擔負這個任務，引導學生將數學問題形象化。學生可以通過實現專門制作的微課動畫，對題目進行演示，進行深入地理解。應用微課，學生可以很好地理解并解決問題，并且可以在以后面對該類問題的時候，解題的速度和正確率就會有效提高。

（三）靈活性

在課堂上應用微課，時間是靈活的，不是一成不變的，在不同的學習階段，微課都能發揮不同的作用。根據教學內容的特點，教師可以因地制宜靈活安排微課的時間，讓課內、課外學習緊密聯系起來，使教學時間與空間得到拓展，這樣做可以有效地提高教學目標的達成度，使學生在數學課堂的學習中得心應手。以培養學生的數學思維能力為目的的數學學習，在課堂教學中，不僅需要通過教師的教、學生的討論，解決課前自學中未能解決的問題，而且需要通過教師引導，結合微課展示，突破難點，培養學生的數學思維能力。

三、總結

微課可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，可以幫助學生解決學習中會出現的問題。微課一旦融入小學數學課堂，就可以打破傳統課堂的框架，達到高效率的學習方式。在教學中，教師把握好微課的運用時機，讓微課用在關鍵之外，可以提高學生的學習興趣，為數學課堂增添光彩。但是，我們不可以為了微課而微課，應該做的是讓微課融入到小學數學課堂。