新時期高職院校基層團組織建設的路徑探索

摘要：勞動力成本上升、招生制度改革和90后的思想行為特征對高校基層團組織建設提出了新的挑戰，結合高職院校人才培養特點，通過擴大基層團組織覆蓋面和貼近青年需求兩大抓手，加強高職院校基層團組織建設。

關鍵詞：高職院校；基層團組織；路徑探索

作者簡介：楊紅燕，女，常州信息職業技術學院助理研究員，主要研究方向為教育管理、共青團工作。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）35-0077-02

一、高職院校基層團組織建設面臨的挑戰

（一）勞動力成本上升對基層團組織的服務方式提出了新的挑戰

世界各國到現在為止都還沒有完全走出金融危機的影響。國家統計局公布數據顯示，2012年我國勞動年齡人口（15～59歲）93727萬人，2012年勞動年齡人口數比2011年少345萬人。一方面大批的企業找不到合適的勞動者；另一方面又會有相當一部分勞動者找不到工作。因為勞動力成本上升是大勢所趨，要找到工作就一定要創造出超過自身工資的價值。這個變化直接將建設服務型團組織提上了更加重要的高度，高職院校共青團的服務方式必須更加注重“以人為本”，服務青年具備“創造超過自身工資價值”的能力。

（二）招生制度改革對基層團組織設的設置方式提出了嚴峻的挑戰

中國共產黨十八屆三中全會《關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，高等教育要“加快推進職業院校分類招考或注冊入學”，“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道”等多樣化入學形式。同時，建立學分積累與轉換制度，為人們多次選擇和在職學習提供靈活暢通的渠道。多樣化入學形式和學分制的推行，學生自主選課、自主選擇學習進程，一個選課班級包括不同專業、不同年級、不同年齡層次的學生，自主度不斷擴大，使得高校共青團傳統的組織陣地丟失，組織生活難以正常開展，需要盡快構建適應發展的共青團組織新模式。

（三）90后大學生思想行為特點的變化對基層團組織的引導方式提出了新要求

90后大學生的自我意識強烈，以個人利益和個性發展作為追求和崇尚的目標，但這種習慣以自我為中心的特點也使得他們在與人交往和團隊活動中不能很好地與他人相處，降低了他們對社會對他人的責任感。90后大學生接受新事物能力強，他們對于新媒體的熟悉程度和親和力遠遠超過上幾代人，互聯網、手機成為他們生存與交流的最佳平臺。90大學生的受挫能力較弱，當他們面臨學業、生活、感情等方面的挫折時，有些人就會無所適從甚至失去對生活的信心。基層團組織的引導方式必須更貼近青年需求，更具有針對性和服務性。

二、新時期高職院校基層團組織建設的路徑

（一）基層團組織多重覆蓋，提升工作活力

1.社團建團。即以社團為單位建立基層團支部行使基本職能。學生社團是學生第二課堂的主要陣地，對于自主意識和創新意識不斷增強的當代青年，他們日益傾向于在社團活動中尋求校園價值體現和個人成長成才的重要途徑。尤其是對于側重培養“高素質勞動者和技能型人才”的高職院校來講，那些提升專業技能及動手能力的興趣小組、特長生工作室等專業類社團更是成為吸引青年學生的香饃饃，他們可以借助社團的活動豐富自己的專業技能知識并獲取更多的專業實踐機會和就業機會。當然那些豐富校園文化生活、促進身心健康發展的非專業類社團對青年學生也具有十分強大的吸引力，他們從社團活動中結交了更多的朋友，提升了自己各方面的素質和能力。

2.新媒體建團。在網絡和新媒體無處不在的時代，新媒體建團更契合青年學生樂于接受的生活交流方式。充分利用新媒體手段來推進基層團組織建設，指導基層團支部建立自己的微信、微博和PU部落，各級團組織依托多媒體來發布各類活動信息和相關學習內容，這種依托網絡進行動員和號召的團組織，成本低、效率高、影響大，一方面搭建了上級團組織與基層團組織溝通交流、宣傳動員的有效途徑，另一方面，基層團組織擁有更加高效、更為豐富的組織陣地，突破了時間、地點的界限，青年學生可以通過新媒體隨時隨地互相交流，發表意見和看法，團組織及時進行引導和幫助，這將更有利于團組織了解青年，實現網上思想教育管理。新媒體特有的記錄功能還可以永久地記錄團支部的成長過程，支部成員在積極參與、制作以及后期評論中，而且大大增強團支部凝聚力和集體榮譽感。

3.專業建團。高職院校“針對市場設專業，針對職業定課程，針對崗位練技能”的辦學方針強調了專業技能對于高職學生成長發展的重要性，尤其是在多樣化入學形式和學分制的發展趨勢下，以專業為單位建立的團組織更符合高職院校學生的發展需求。專業建團就是以課程為單位組織教學，以專業方向為依托基點而進行的團建模式，以同一專業、同一課程為管理單元建立課程班級團支部或專業班級團支部。打破年級界限建立團支部利于不同年級學生加強交流，利于高年級帶低年級，也利于低年級學生專業學習的快速提高。[1]高年級學生上崗實習和就業的經歷和經驗交流，更直觀地讓低年級學生產生就業危機感，更早地規劃自己的職業生涯。專業建團還能更為直接有效地協調和組織專業導師幫助學生理解培養目標和專業結構，制定合理可行學習計劃和職業規劃，培養學生的自學能力、創新能力和實踐動手能力。

4.活動建團。以設計和開展青年喜聞樂見、樂于參與的活動為原則，打造團的品牌活動，提升高職學生的綜合素質和實踐技能。一方面可以通過項目管理的方式，讓基層團支部承辦全校性的活動。如大學生職業技能大賽、“三走”活動等活動，讓基層團支部在合力完成一次活動的過程中增強凝聚力和組織實踐能力。另一方面，也可以招募有興趣參與該項品牌活動的同學，在活動中建立活動團支部，如社會實踐團隊的組建、志愿服務活動等，活動團支部的成員主觀上都是因為共同的心愿和目標才走到了一起，其集體凝聚力和戰斗力必定達到事半功倍的效果。

5.校企建團。校企建團就是在校企合作的基礎上，將合作企業的產業青年與高職院校的青年學生有效結合在一起組建的團組織。高職院校的學生可以利用學校的各種資源和平臺，幫助產業青年進行在職學習方面的輔導或者組織開展各種活動來豐富產業青年的生活，極大地彌補企業青年在文化生活方面的空缺。而產業青年則可以以自己的實際工作經驗給高校青年提供更好的經驗指導，一下子拉近了學生與社會的距離，為高校共青團組織推進大學生實踐育人體系建設賦予了更實際的內涵，也為高職院校學生就業搭建了良好的平臺。

（二）以青年需求為工作導向，提升基層團組織的服務能力

1.正確把握青年的成長需求。基層團組織與廣大團員青年走得最近，也最了解團員青年的需求。以青年為本，服務青年成長成才，才能真正體現基層服務型團組織的魅力。新時期新形勢下，青年學生在身心健康、學習成才、創業就業、個人情感等方面的需求不斷提高，要為青年“圓夢”，基層團組織就必須以青年學生為主體，在學校和上級團組織的指導和支持下，為青年學生成長成才創造條件，及時準確地為青年服務。

2.提升基層團組織服務能力。首先要發揮基層團組織的主觀能動性，努力增強服務意識，把團員青年的事情看作自己的事情去做。服務意識是前提，服務能力是保障。通過加強基層團干部和團員的教育培訓、承擔團組織的相關活動項目取得實踐經驗這兩個途徑來提升基層團組織服務能力。關注在學習和經濟上有困難的特殊學生群體，通過成立學習互助小組、幫助落實勤工儉學崗位等方式幫助他們戰勝困難。做好學生與學校溝通交流的紐帶，傾聽和收集青年心聲，幫助解答和解決各種實際問題，努力幫助青年實現微小心愿，進行思想引領。

參考文獻：

[1]王玉忠，等.適應學分制改革創新高效團建模式[J].教育與職業，2006（18）：89-91.

[責任編輯李漪]