實例啟導式教學法在機械基礎教學中的應用

摘要：實例啟導式教學法可以調動學生的學習積極性，培養學生解決實際問題的能力，在中職機械基礎課中使用該方法對教學大有裨益。實施實例啟導式教學法應注意抓好實例的選擇、呈現和討論等環節。

關鍵詞：中職機械基礎課；實例啟導式教學法；應用

作者簡介：蔣麗英，女，江陰市商業中等專業學校教師，主要研究方向為中職機械教學。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）35-0041-02

一、實例啟導式教學法的涵義

所謂實例啟導式教學法，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對實例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

實例啟導式教學法在理論與實踐的溝壑之間架設了一道橋梁，通過對典型事例進行分析，是使學生掌握科學知識和科學方法的一種新型教育教學方法，具有以案論理、教學相長、重在分析、開發能力等特點。使用實例啟導式教學法，教師可以幫助學生主動學習，使學生對實例中所涵蓋的知識獲得更透徹的理解。而學生則一改往日的被動地位，課前積極做好準備，課堂上積極討論，實例完成后認真總結，通過項目實例的“設計—討論—實施—總結”過程對所涉及知識掌握達到融會貫通的效果，體驗到學習的樂趣，激發了創新意識，并使學生的實踐能力得以提高。

二、實例啟導式教學法的具體實施

（一）精心篩選教學內容

這是實施實例啟導式教學法的基礎和前提。機械基礎概念、原理多，知識面涉及廣，由于受課時的限制，要在短時間內學得很精，很全面幾乎不可能。讓學生學哪些內容，是教師們首要解決的問題。目前，各個中職學校所使用的教材各不相同，學校所使用的是第三版老版教材，該教材偏難且過于理論化。筆者根據學校的實際情況，參照考試大綱，結合學生將來工作的需要及中職生自身的特點，將教材中一些太復雜、不實用或不適合中職生的內容刪減掉，精選出實用的內容。然后將這些內容中要求學生掌握的知識點全部列出來，并且分析每個知識點的難易程度，合理分配知識點的課時，做一個簡易、模塊式的教學大綱。

（二）細心選擇實例

這是使實例在教學中產生良好效果的關鍵。實例的選擇應緊緊圍繞著如何應用基本理論解決實際問題，能夠讓學生綜合運用所學知識對實例進行分析、探討和研究，從而提高學生解決實際問題的能力。為此，在選擇機械基礎實例時，主要從兩個方面入手：（1）從生產實際中挑選實例。教師根據該課程的教學內容，深入到生產第一線收集實例，然后進行篩選，將確定的教學實例進行實況錄像，通過視頻錄像等多媒體手段，在課堂上對教學實例進行演示，并設置問題，有利于學生加深對學習內容的理解，激發學生的學習興趣，有利于學生將抽象的理論知識形象化，將復雜的概念問題具體化，進而有助于學生進行深入的探討和思考；（2）從日常生活中挑選實例，教師每講到一類機械傳動方式，要求學生到日常生活中去尋找有關這一方面的傳動實例或讓學生親自動手制作教具，并對實例加以整理或在其基礎上進行重新構思完善，使之符合學習的理論或原理。在實例的尋找過程中，使學生能夠更加深入的學習理論、研究實際實例、充分地理論聯系實際，提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，培養學生主動學習的積極性和自覺性。作為教學實例的對象，應具有代表性和趣味性，知識涵蓋面以及實施的難易程度要合適，學習和理解要比較容易，這樣有利于教學效果的提高。

（三）合理呈現實例

這對調節整個課堂至關重要。（1）呈現實例要選擇合理的方式。例如，“鉸鏈四桿機構”一章，一上來就給學生腦子里塞了一大堆名詞，學生感到抽象枯燥，而在交代了本章學習目的之后，分組讓學生做曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構。有些學生理論成績差些，但動手能力較強，通過動手制作能激發對理論知識的學習興趣。然后再讓學生演示個模型的運動形式通過課堂討論和總結得出問題的答案。又如，學完輪系零件后，可以安排拆裝減速器的操作練習，在學生操作的過程中，教師應來回巡視，對學生的不當操作應及時指出，對學生遇到的問題進行指導，鼓勵小組之間交流討論，并把討論的結果向全班同學展示；（2）呈現實例要選擇合理的時機。實例可放在講授知識之前呈現，也可放在講授知識之后，這要根據教材難易來衡量。另外，還要考慮到中職生注意力易分散的特點，可選擇在學生精力不集中的時候呈現實例，調節學生參與課堂的積極性，再次集中學生的注意力。

（四）升華總結實例

這是提高學生掌握知識深度必不可少的一步。教師肯定學生分析實例的成績。對其中不足之處加以補充，這樣能加深學生對所學知識的印象，同時升華了學生掌握知識的深度和完整性，真正達到知識正遷移的目的，使教、學、做一體化，真正做到學以致用。

三、實例啟導式教學法應用的成效

（一）應用實例啟導式教學能收到較好的教學效果

這種教學方法是利用生產中的實例來進行知識的傳授。在教學過程中，教師在注重基本理論的基礎上，可結合生產中的實例進行分析和講解。例如，在講授“連桿機構”、“凸輪機構”時，聯系日常生活中縫紉機、修鞋機、破碎機、挖土機等具體實例進行分析，教師講的內容看得見、摸得著，與日常生活密切相關，學生很快了解了“連桿機構”、“凸輪機構”在上述機器中的應用。這種教學方法充分調動了學生學習的主觀能動性，擴大了學生的感知空間。所以，實踐證明學生比較容易能接受，而且收到的效果也比較好。

（二）實例啟導式教學法有利于培養學生的發散性思維

發散性思維是多方向、多角度、多層次展開的一種指向多種可能答案的思維。按照學生的認知規律，圍繞問題的解決過程，借助“一題多解”或“一題多變”的形式，設計讓學生思考的問題，創設問題的情景，引導學生從不同角度探索發現。

（三）實例啟導式教學法有助于培養學生獨立思考、鉆研知識的能力

學生在活動過程中，往往感覺到課堂上所學知識不夠用，就會主動地去吸取和補充。這種帶著問題學習的方式針對性強、學習效率高。

（四）實例啟導式教學法有助于提高學生靈活運用知識進行分析、綜合、解決實際問題的能力

隨著科學的發展以及教學的需要，人們把知識加以分類、歸納成各門學科。但現實生活卻要求人們運用知識解決眾多實際問題，而在校學生由于缺乏實踐機會，普遍存在著實際解決問題能力差的毛病，實例啟導式教學法在一定程度上可彌補這一缺陷。通過實例啟導式教學法，學生把原來相互割離的知識融合在一起。

（五）實例啟導式教學法有助于提高學生的學習樂趣

在發動機拆卸中學習凸輪機構、曲柄滑塊機構，曲軸、滑動軸承及潤滑；在底盤拆卸中學習輪系、聯軸器、離合器、制動器和鍵連接，等等。汽車就是“機械基礎”知識的具體應用，通過汽車的裝拆學生不僅掌握了“機械基礎”內容，而且學習了汽車的構造，大大提高了學生的學習興趣和積極性，有效地激發了學生的學習活力，其快樂和效果與單純的理論教學是無法相比的。

通過實例啟導式教學的實施，對機械基礎的難點、重點進行詳細講解，使學生對該課程的學習變得輕松、愉快，激發了學生對工程實踐的極大興趣和求知欲望，為培養學生的工程素質、創新意識和創新能力奠定了堅實的基礎。

[責任編輯秦濤]