語言專業學生課外有序學習及其語言能力提升

摘要：語言專業學生課外學習、練習是學生提高語言基本技能和外語水平的一個重要舉措，是系統學好外語的一項重要內容。通過對學生課外外語學習的有效指導，強調學生課外學習的重要性，旨在引起教學管理、任課教師等對學生課外學習的重視，全員管理、指導學生的課外學習，以提高教學的有效性，最終提高外語教學質量。

關鍵詞：課外學習；語言能力；外語教學；語言專業

作者簡介：王建華，男，江蘇理工學院教授，主要研究方向為英語教學與中外文化。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）35-0011-02

改革開放30多年來，我國外語教學取得了令人矚目的成就，國人的外語水平不斷提升，形式喜人。但是，回顧、反思外語教學，仍然有很多需要改進與提高的地方。首當其沖需要教育工作者關注與加強的就是學生課外學習效率的研究和提高。

一、教學管理與學生課外學習現狀分析

（一）教學與管理方面的現狀：片面性和失衡性

正像黃源深教授所說的那樣：“在各類學校的英語教學中，對課外學習似乎始終缺乏應有的認識。普遍的看法是，英語教學是英語課內的事情，完成了課堂教學，也就完成了教學任務。至于課外學習，那是學生的事，由學生自己來完成，教師無須去操心。基于這樣的認識，目前英語課外學習基本上處于‘放羊’狀態。”[1]“相當比例的教師普遍認為只要科學地設置了課程，安排了足夠的學時，選取了適合的教材，教師按要求上了課就算完成了教學任務，就能滿足《教學大綱》的各項要求，學生的語言水平就會自然而然地提高，學生就必然能學好外語。”[2]由于此種思想的存在與流行，大部分教師只關注、強調其課堂教學及其效果，誤認為給學生安排的課時越多越好，學生上的課越多就學得越好。他們不關注學生課外自主學習和自主練習，也忽略了學生語言能力的高低與其課外學習，語言實訓、練習有著極其密切的內在聯系。最終結果是對教師的課堂教學要求很高，抓得很緊，對學生的課外學習、語言實踐練習放得很松，使得學生課外學習呈放任自流的態勢，效果欠佳，事倍功半。

（二）學生課外學習的現狀：隨意性和無序性

學生在課外聽、說、讀、寫、譯語言學習、語言練習方面沒有計劃，總是處于非常被動、盲目的地位。大多學生僅是完成老師布置的相關作業或者是做一些應試方面的練習。他們平日里讀、背、練、語言輸入與輸出數量明顯不足，或者就根本沒有，不知道外語學習的功夫重點在于課外，不了解語言實訓的重要性和必須性。

二、課外學習的重要性

眾多學者與名家大師都對課外學習的重要性進行了闡述，強調了課外學習的必須性及對學好外語極大的促進作用。遺憾的是人們都明白外語學習功夫主要在于課外，但是研究、關注、重視課外學習的學者不在多數。尤其近年來，無論教師還是學生，人們普遍比較浮躁、急功近利，誤把學生課外學習視作邊緣化的東西，上不了大雅之堂。筆者認為，課外學習作為課堂教學的一個重要補充與延伸，是語言教學的一個非常重要的部分，應該將其納入語言教學理論與方法的范疇，應該作為語言教學理論體系里面的一個重要部分來對待。

“近些年來，關于英語課堂教學的研究文章、理論與實證并重，頭頭是道，無懈可擊，這自然是好事，說明大家對課堂教學的重視。但對課外學習的研究卻少之又少。與課外的時間相比，課堂教學只是很小的一部分。我們花了很大的精力去抓這‘很小的部分’（是應該抓的），卻疏忽了‘很大的部分’（這是不對的），不免有些本末倒置了。”（黃源深，2007）

“有經驗的教師常常把學習外語比作學游泳、彈鋼琴、打乒乓球。學習外語首先要把外語當作一種技能來掌握，而不是作為一門知識來學習。這就是說，要掌握一種外語必須反復地大量地實踐。這些人人都接受的道理，在外語教學中似乎還沒有為所有人接受。”（胡文仲，1999）

“奉勸今天的大學生大學四年中每年力爭有百萬字數的input，同時保證有一萬字的output，以期益智之余，英文表達和翻譯亦可達到基本嫻熟的地步。當然，勤則不匱，多多益善。”（陸谷孫，1988）

“用英語思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界。從自己學習英語的經歷中，我體會到堅持大量閱讀是實現這一目標最有效的途徑之一。”（何其莘，2000）

應該從名家大師的諄諄教誨里得到啟迪，真正沉下心來，切實關注學生的課外學習與語言實踐，從思想上把學生課外學習的一系列內容納入語言教學理論體系，使課內、課外協調聯動，使外語教學有序、健康發展。

三、開展學生課外學習的實施途徑

（一）教學管理層及全體教師應該對學生課外學習加強管理與指導

應該引導師生轉變觀念，把課外學習視作英語教學的一個重要部分。以“英語語言教學理論之導師制、開放式、任務型、課外學習模式”為引領，加強學生英語課外學習的統籌與監管，使其任務化、制度化、常態化以及標準化。通過實驗對比，探索并總結出一套行之有效的適合學生語言技能和專業發展的課外學習模式。并且，教師在學習方法上給予學生以指導、幫助，教師為學生推薦書目，幫助學生制定課外學習計劃、確定任務與內容，并全程參與學生的課外學習活動。同時，應建立科學的學業評價機制，平衡形成性評價與終結性評價的成績比例，把課外學習成績按高比例計入學生課程成績。

（二）以“計劃制定，任務布置，實施監管，檢查歸檔”主線，推進學生課外外語學習

推進學生課外外語學習的主要方法有：（1）導師幫助學生制定詳細、周全，方便操作的學習計劃。計劃一旦制定，學生就必須圍繞計劃來安排其學習與生活。重要的是要保證主要精力，黃金時間用于學習：早上有朗讀，背誦，下午有語言實踐，晚上有閱讀內容。以閱讀為主線，兼顧聽、說、寫、譯各項語言技能的練習，以閱讀帶動并影響整個外語學習過程；（2）確定學習任務時，學生主體，教師主導，合理安排。既要做到學生的課外學習內容豐富、有趣，既有數量又有質量，又要保證學生的業余愛好及身心健康；（3）導師全程、全方位負責所轄學生課外學習的監督與管理。定期與學生見面，全面了解學生課外學習的情況，肯定成績，指出不足，確保學生課外學習科學，有序，高效；（4）檢查，成績評定，資料歸檔由導師全權負責。成績評定與資料歸檔應該細化到周，即以周為單位來確定學生課外學習的成績，任務完成的數量與質量等情況，期末進行總評。導師除了成績評定，還應根據不同學生的具體情況寫出評語，注意事項等內容，使學生能夠目標明確地、信心滿滿地實施課外學習。

學生課外學習的有序推進與實施，需要領導的關心與重視，需要教師的積極參與及付出，更需要學生的積極配合。對學生來說要有信心學好，有恒心實施，堅持就是勝利。對導師來講，耐心、責任心是非常重要的。只有領導的關心，學生的恒心，教師的耐心與責任心形成合力時，學生的外語學習，尤其是課外學習才能有序推進，取得成效。如筆者作為江蘇理工學院2011級商務英語1班一、二年級時段的班主任，要求學生每天早有晨讀，晚有閱讀，并要求有讀書筆記，經過兩年時間，學生各項課外學習任務完成得比較好，27人首次參加2013年4月份的全國英語專業四級統考，一次性通過率為百分之百，成為學校歷史上的第一例。

總之，任何語言的學習，都是一個復雜的系統工程。在這個系統工程中，需要教師和學生協調聯動，更需要課內、課外緊密配合，才能完成既定的任務，達到預期的目標。

參考文獻：

[1]黃源深.英語學習的功夫主要在于課外[J].外語界，2007（6）：12-15.

[2]王建華.自主學習與能力培養[J].江蘇技術師范學院學報，2010（5）：63-66.

[責任編輯李漪]