淺析初中物理實驗教學

王艷杰

摘 要：初中的物理實驗課程是一門實踐性比較強的課程，其中涉及的實驗內容是物理教學課程的重要部分，然而初中的物理實驗教學當中存在著很多方面的問題。

關鍵詞：初中；物理；實驗教學

物理實驗是一門綜合性和實踐性較強的學科，對于物理日常教學具有一定的指導意義，物理實驗課程的教學目標是盡可能提高學生在學習過程中的學習能力和思維創新能力，在進行物理實驗的過程中，老師對于物理實驗內容和過程的合理安排以及學生的動手參與水平直接決定了初中物理課程的教學水平。本文就初中物理實驗教學進行了探討，對初中物理實驗教學提出了幾點改進措施，希望能夠對初中物理實驗教學有所幫助。

一、做好物理實驗教學的課外延伸

針對課程安排導致的物理試驗教學周期較短的問題，很多教師采用了延伸課堂的方式來完成既定的物理實驗教學目標。如在八年級的力學實驗教學中，物理老師可以將教學內容和體育教學進行結合式實驗教學，通過生動形象的體育教學活動讓學生深刻地了解到物理運動學理論和力學理論，這種教學方式不僅有效地解決了傳統物理試驗教學時間緊張的問題，還從多個角度提升了物理教學的趣味性，改變了傳統物理實驗教學呆板教條的教學模式，使實驗教學更加具有吸引力。

二、提高物理實驗教學的硬件環境和軟環境

教育部門和學校教具管理部門要著手解決初中物理試驗教學的軟件環境和硬件環境不完善的問題。在實驗硬件環境上要加大投入，積極購進新型的適用性物理教具，提高物理實驗使用教具的整體水平；在教學軟環境上要提高對物理實驗教學的重視程度，促進教師轉變傳統不重視物理實驗教學的觀念，與此同時，在物理實驗教學的過程中要將物理教學課堂的主動權還給學生，提高學生在物理教學實驗中的學習主動性，讓學生在積極主動的探尋中學到知識，在物理實驗這種交互性較強的物理教學方式中逐漸學會自主學習和自我反思，學生通過這種教學方式避免了在傳統課堂中因為懼怕出錯和提問產生顧慮。在實驗教學過程中，老師也要在實驗教學的關鍵環節中提出具有引導性的問題，積極地引導學生進行探究學習，以此為基礎實現物理實驗教學的目的。只有通過這樣的方式學習才能夠實現學生的知識積累和學習能力的提高。

三、加強對學生探究學習習慣的培養

就目前物理實驗教學模式來看，教學活動是以學生為核心的，

所進行的每個教學環節都是為了培養學生探究性學習習慣和自主學習能力。而物理實驗性教學作為一種新型的物理教學模式，是根據學生的學習特點和對前人教學經驗總結得來的。因此在開展物理實驗教學的活動中切忌將傳統填鴨式教學進行照搬照抄，另一方面也要加強對課堂有效性和有序性的管理，使學生能夠在良好有序的教學環境中進行學習，只有合理控制好教學的課堂紀律和教學開放性，才能從根本上提高學生的自主學習能力和對問題的探究學習能力，實現學生的綜合全面發展。

綜上所述，在未來的物理實驗教學中，教師要轉變傳統輕視物理實驗的觀念，提高對物理實驗的重視程度，在物理實驗的教學過程中積極改進教學方式，提高物理實驗的整體質量，通過更加靈活的實驗方式提高學生對于物理課程學習的興趣，促進物理課程學習向素質化學習推動。從而實現學生學習能力的提高，使學生意識到自身在課堂學習的主體地位，激發學生積極主動學習。

參考文獻：

楊寶山.課程標準與教學大綱對比分析[M].東北師范大學出版社，2004.

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