洋思教學模式在初中音樂課堂中的應用分析

摘 要：隨著社會的進步及教育體制改革的不斷深入進行，新的教學理念層出不窮，新的教學方式也呈現百花齊放的局面，為我國教育事業的發展奠定了堅實的基礎。其中在初中音樂課堂教學過程中引進洋思教學模式，是創新課堂教學方式有益的探索，在提高初中音樂教學質量方面有著深遠的影響。就洋思教學模式在初中音樂課堂中的應用進行分析。

關鍵詞：洋思教學模式；初中音樂；應用

在初中的課程結構中，音樂課堂教學一直是處于邊緣化的狀態。學生學習的熱情不高，教師面對教學的困境也感覺力不從心，無可奈何。有鑒于此，在初中的音樂課堂教學過程中引進洋思教學模式，轉變音樂課堂的教學方式，就顯得十分的重要了。洋思的教學理念強調“先學后教，當堂訓練”，能夠在很大的程度上激發學生的學習熱情，促進有效教學活動的順利展開，實現培養綜合素質人才的教育目標。

一、借助洋思教學模式，培養學生的音樂美學素質

音樂的美感是音樂的魅力所在，也是音樂作為一門藝術能夠流傳至今的原因之一。因此，在初中音樂課堂教學過程中引進洋思教學模式，應該重視初中學生在音樂素質方面的培養。教師在借鑒洋思教學模式的過程中應該起到主導的作用，充分貫徹“先學后教”的理念，做好學生課前預習的工作，把教師被動的“教”轉變為學生主動的“學”，從而激發學生的學習積極性。初中學生在學習的過程中體會音樂的藝術美感，并且因此對音樂產生深深的眷戀，促進音樂教學質量的穩步提高。

二、借助洋思教學模式，培養學生的音樂鑒賞能力

洋思的課堂教學理念強調“先學后教，當堂訓練”。在某種程度上講，這種教學理念是對課堂教學活動在空間方面擴展，即把課堂教學內容延伸至課堂以外，淡化課上、課下的界限。強調預習的必要性及課堂訓練的重要性，這為在音樂課堂上培養學生的音樂鑒賞能力提供了可能。依據洋思教學模式的理念，教師在音樂的教學過程中，借助“當堂訓練”的方式，把音樂的藝術魅力充分的展示出來，提高學生在音樂方面的鑒賞能力。在初步滿足初中學生官能欣賞的基礎上，充分引導學生發揮想象力，挖掘音樂作品內涵，體會作者在音樂創作過程中的思想，把音樂中蘊含的深刻哲理及豐富的情感深深品味出來，讓音樂教學轉變成對音樂藝術的賞析，促進初中學生音樂意識的形成，并且由此提高學生在音樂方面的素質。

三、借助洋思教學模式，激發學生學習音樂的熱情

洋思教學模式是對傳統教學模式全新的詮釋，也是在有效性教學活動方面有益的探索，能夠在一定程度上把呆板、乏味的課堂教學轉變為妙趣橫生、五光十色的音樂盛典，其核心是激發學生的學習熱情，從而提高教學質量。在初中音樂課堂教學過程中，借助洋思教學的經驗，也需要以音樂為媒介，激發學生的學習熱情，促進音樂知識的普及和相關教學活動的順利展開。只有在教學過程中，以學生為教學活動主體，激發學生學習音樂的動力，才能夠踐行洋思教學模式，促進初中音樂教學質量的改善。

總之，音樂在初中學生的成長過程中有著重要的作用，在培養學生的美學觀念和音樂素質方面有著深遠的影響。但是，長期以來由于種種原因，初中的音樂課堂教學一直處于落后的狀態，為我國音樂知識的普及制造了一定困難。為此，在我國的初中音樂課堂教學過程中引進洋思教學模式，能夠在一定的程度上激發學生學習音樂的熱情，促進初中音樂教學質量的提高。

參考文獻：

吳穎.音樂教學系統設計理論研究[J].福建師范大學，2012（08）.

作者簡介：徐亞男，女，1985年2月出生，本科，就職于江蘇省泰興市洋思中學，研究方向：初中音樂教學。endprint