快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

何春曉

摘 要：在應(yīng)試教育的影響下，教育觀念以及教育方法都受到了很大的限制，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法過于單一，小學(xué)語文效率不高，引起廣大教師的關(guān)注，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，新的理念和方法融入傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)。許多教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，在眾多教學(xué)方法中快樂教學(xué)法受到語文教師以及學(xué)生的喜愛。因此，快樂教學(xué)法已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用快樂教學(xué)法進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用

語文是教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接觸語文知識(shí)的初始階段，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著非常重要的影響。因此，在新課程背景下，廣大教師長期的不懈努力，將傳統(tǒng)教學(xué)方法中的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)理念相融合，在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，一改以往沉悶、單調(diào)的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)施新的教學(xué)模式，教學(xué)上取得了顯著的效果。其中，愉快教學(xué)法因其符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，營造愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。

快樂教學(xué)法的實(shí)施有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從小養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，使得其理解能力以及接受能力正處于提升階段，對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)和難懂的知識(shí)，學(xué)生掌握起來有難度，而且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，長期單調(diào)的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒會(huì)對(duì)學(xué)生一生造成嚴(yán)重影響。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加輕松地掌握知識(shí)，可以利用聯(lián)系生活的方式開展教學(xué)。聯(lián)系生活就是將知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓書面上的知識(shí)靈動(dòng)起來，通過生活中的事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到知識(shí)源于生活這一道理，這樣就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體會(huì)生活的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，這篇文章將楊梅的特點(diǎn)具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來，不僅能夠感受到作者對(duì)楊梅的喜愛，同時(shí)也能夠體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。因此，在課堂上就可以讓學(xué)生對(duì)自己故鄉(xiāng)的特色與學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生說出自己故鄉(xiāng)的美，有的學(xué)生說自己家鄉(xiāng)的水果，有的說自己家鄉(xiāng)的高山流水，還有的學(xué)生說自己家鄉(xiāng)的現(xiàn)代化建設(shè)等。當(dāng)學(xué)生相互分享的時(shí)候，課堂氣氛異常活躍，不管是分享的學(xué)生還是聆聽的學(xué)生，都表現(xiàn)出了極高的熱情，學(xué)生不僅輕松掌握了所學(xué)知識(shí)，而且還提高了語言表達(dá)能力。通過聯(lián)系生活的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)，營造學(xué)習(xí)氛圍

課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主要場(chǎng)所，而傳統(tǒng)的課堂就是一個(gè)講臺(tái)、一塊黑板、一支粉筆、一本書，是教師的一言堂，讓學(xué)生在這種永遠(yuǎn)不會(huì)改變的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去熱情。在教學(xué)的過程中，我們雖然無法轉(zhuǎn)換場(chǎng)所，但是卻可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來開展教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使其在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課的時(shí)候，可以一改往常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。“小朋友們，你們喜不喜歡冬天啊？冬季有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生會(huì)回答：“冬天會(huì)下雪！”教師利用多媒體播放出多幅冬季下雪的圖片，將學(xué)生帶領(lǐng)到冰雪的世界。之后再引出課文，“今天我們要學(xué)習(xí)新課文《雪地里的小畫家》，讓我們翻開書本看看到底是哪些小畫家，都畫了什么樣的作品呢？”教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、游戲教學(xué)，構(gòu)建快樂課堂

小學(xué)生正處于好玩、好動(dòng)的年紀(jì)，做游戲是小學(xué)生最喜愛的娛樂項(xiàng)目，因此，我們?cè)陂_展語文教學(xué)的時(shí)候可以將游戲與教學(xué)相結(jié)合，這樣更加符合小學(xué)生愛玩這一天性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，游戲教學(xué)給學(xué)生更多的自由空間，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在玩樂的過程中，掌握知識(shí)內(nèi)容，讓小學(xué)語文課堂載滿歡聲笑語地進(jìn)行。例如，教師可以舉行成語接龍的游戲，讓學(xué)生熟悉成語并且熟練地運(yùn)用成語；可以舉行換詞不換意的游戲，鞏固學(xué)生學(xué)過的詞語并且能夠合理運(yùn)用；還可以舉行故事接力棒游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和語言表達(dá)能力。除此之外，還可以進(jìn)行填詞、我愛記詩詞以及拆詞造句游戲等。通過游戲教學(xué)來能為學(xué)生構(gòu)建快樂的語文課堂，使他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中提升自我。

總之，快樂教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升以及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。快樂教學(xué)法是通過聯(lián)系生活的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境創(chuàng)設(shè)的方式來營造學(xué)習(xí)氛圍，游戲教學(xué)的方式為學(xué)生構(gòu)建快樂課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩樂中獲得知識(shí)。快樂教學(xué)法的實(shí)施給傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂帶來了生機(jī)，使原本沉悶的課堂變得更加靈動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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