淺談小學英語教學中的“活動教學”

范建芬

摘 要：《義務教育英語課程標準》指出：“采用活動途徑，倡導體驗參與。”也就是說，在新課程背景下，教師要克服為教學而教，為應試而學的傾向，切實實施素質教育，所以，我們要認真貫徹落實新課程基本理念，采用多樣化的“活動”模式，從而調動學生的學習積極性，并有效地落實小學英語學科的教學目標。

關鍵詞：小學英語；活動教學；游戲活動；自主活動；小組活動

隨著社會經濟的全球化，英語的重要性越來越突出，然而，以往單一的、灌輸式的教學模式卻在某種程度上阻礙了英語價值的展示，所以，這就要求教師轉變教學觀念，摒棄以往“一刀切”“填鴨式”的教學模式，要有意識地將“活動化”教學模式引入課堂，從而激發并保持小學生對英語學習的興趣。

一、游戲活動在英語教學中的應用

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它能滿足學生愛動、好玩的心理，使注意力不但能持久而且注意的緊張程度也較高。”尤其是對小學生來說，現階段好玩、好動是他們的最大特點。因此，在“活動教學”中，我們可以組織一定的游戲活動，從而使學生在玩中學，在學中找尋快樂。

記憶單詞對學生來說是比較難學的一部分內容，該部分的學習沒有技巧性，只能依靠學生的反復記憶，這導致學生對單詞記憶存在一定的抵觸心理。所以，在引導學生記憶單詞的過程中，我們就可以組織一些活動，如：“單詞連連看”“過火車”等游戲，下面以單詞連連看為例進行簡單介紹，在引導學生記憶一些水果的單詞時，如：apple，pear，banana，orange，grape等單詞，我將這些字母拆散，并打亂順序，讓學生像玩“連連看”一樣將他們重新組合在一起，并說出每個單詞的意思。這樣的游戲活動既可以激發學生的學習興趣，又可以讓學生在玩中輕松地掌握這些單詞，一舉兩得，何樂而不為！

二、自主活動在英語教學中的應用

現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。由此不難看出自主活動開展的必要性。所以，在英語教學過程中，教師要組織自主學習活動，充分發揮英語學習的價值，并逐步使學生成為英語課堂的主人。

例如，在教學A Telephone Call時，本節課最終使學生在各種打電話的情境中學習英語，所以，為了培養學生主動學習的能力，也為了打造精彩的英語課堂，我采用了自主活動的教學模式，首先，我組織了不同的打電話情境，如：A： May I speak to Jim， please？B： Sorry. Hes not at home. A： Where is he now？...接著，讓學生自主交流學習，并找出英語打電話與漢語打電話有什么不同，進而使學生在不斷練習中養成良好的自主學習習慣。所以，在自主活動的教學過程中，教師要充分發揮學生的主動性，使學生真正有自己的學習空間，進而使學生在自由的空間里輕松地學習，快樂地應用。

三、小組活動在英語教學中的應用

在我國基本上以班級授課為主，教師一個人要照顧幾十個人的學習，這就難免會出現照顧不周的現象，導致一些學生成為課堂的“旁觀者”。然而，隨著新課程改革的深入實施，小組合作模式被廣泛應用到課堂中，而且也受到了師生的喜歡。所以，將小組合作模式引入“活動教學”中，一方面可以保證活動的順利進行，另一方面也可以加強同學之間的交流，提高學生的語言應用能力。下面以教學Bens birthday為例進行簡單介紹。

由于本節課是從談論生日的具體日期入手，把有關“詢問日期”“邀請”“征求意見”等日常交際用語與詞匯和句型有機地結合起來。所以，在教學過程中，我首先按照“同組異質，異族同質”的原則將學生分成不同小組，然后，讓小組成員之間借助What date is it today？Would you like to come to my birthday party？等句型進行組內、組間交流，這樣既可以充分發揮小組活動教學模式的價值，而且也能確保高效英語課堂的順利實現。但是，在小組活動教學中，每個學生都要積極地參與到小組交流學習中，否則小組活動的存在將會失去意義。所以，在新課程改革下，教師要確保分組的有效性，要選擇有效的小組交流主題，從而確保小組活動的高效進行。

總之，活動教學的目的就是為了設計愉快的課堂環節，就是為了讓學生能夠輕松地學習知識。所以，不論我們選擇哪種活動方式都要從學生的角度出發，充分發揮學生的主體性，從而使英語教材的價值獲得最大化的展示。

參考文獻：

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