小學語文朗讀教學淺談

摘 要：在小學語文教學中，朗讀占有很重要的地位。因為朗讀是有感情閱讀的一種外在表現，是學生對其理解和想象的一種途徑。但是，小學語文朗讀教學受到傳統教學觀念和手段的限制，效果并不理想，針對這種現象提出幾點與朗讀相關的教學方法。

關鍵詞：小學語文；朗讀；教學方法

一、融情于景，利用情境教學

感情是在事件和環境中體現出來的，在教學時，就要回歸這種感情的來源。對于小學生來說，讓他們理解文字有些困難，而且有些還脫離了他們的生活情境。所以，老師可以根據文章的內容來設置一些小的情境，讓學生理會其中的情感。例如，農民的辛勞，詩人面對的壯闊景色等，讓小學生先了解這種情境，再去體會情感，最后通過有感情地朗讀再將其表達出來。在此基礎上，可以安排一些有趣的游戲或是比賽來增加學生學習朗讀和進行朗讀的積極性，從心理到行動上接受語文朗讀的教學，并在快樂中學習。

二、模仿教學，利用多媒體等工具

每個人對文章的理解不一樣，朗讀的水平不一樣，造成的朗讀效果就不一樣。小學生應當從小接觸一些比較正規的朗讀音頻或視頻，通過模仿其中的句子和斷句技巧來讓自己的朗讀水平更上一層樓。但是在這個過程中需要老師的幫助和指導，將音頻或視頻中的朗讀效果反應到現實中來，重點講解其字與句的感情，將重音、長音等指出并給出原因。對于短小的文章，可以讓學生跟著朗讀，經過長期的練習，學生的水平會有很大的長進。

三、合理安排，多加練習

語文的學習是一種語言的學習，所以需要多加練習。而對于小學語文的朗讀來說，更是要增加朗讀的次數和朗讀內容的豐富度。在每個早晨都可以為學生布置朗讀的任務，以高而有情的朗讀聲去迎接美麗的太陽。一個洪亮的朗讀聲能夠給學生的一天帶來很愉快的心情和不絕的精力。在閱讀的內容上，教室里需要多放置一些書籍，包括學生詩歌、學生童話、小學生作文等等，使朗讀的內容豐富多樣、變化種類，從人文到歷史，從理性到感性，讓學生培養豐富而有深度的情感。

總之，小學語文的朗讀教學一定要注意興趣的引導和興趣的保持，讓學生能夠自愿、積極地學習朗讀，這樣和“被迫”學習的效果是有很大的差別的。如何才能更好地教學小學語文閱讀，還需要老師們的不斷努力和堅持。

參考文獻：

豐靜.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式[J].遼寧教育行政學院學報，2008（07）.

作者簡介：高文勇，男，1973年12月出生，?？?，就職于四川省木里縣列瓦鄉小學，研究方向：小學語文。

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