新課程下小學語文閱讀教學初探

摘 要：近年來，對小學語文精讀課文的教法給予了足夠的關注，而對于閱讀教學這一塊不太重視?！读x務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的重要途徑；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力；使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識。”如何提高小學生語文閱讀的水平無疑是擺在每個小學語文教師面前的一個難題。通過近年來對語文教學理論和觀摩課的學習，現將對小學語文閱讀教學的粗淺認識總結如下：培養閱讀興趣，讀“萬卷書”；加強閱讀指導，提高學生閱讀能力；尊重閱讀體驗，創造交流機會；讀寫不分家。只有這樣才可以教學相長，相得益彰。

關鍵詞：閱讀；興趣；寫作；學生

閱讀是極具個性化的行為，是和歷史、和現實的對話，是充滿樂趣的精神生活。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。過去的閱讀教學是日復一日、年復一年的串講串問，是煩瑣的課文內容的分析，這在某種程度上偏離了正確的軌道。閱讀教學中應該意識到學生才是閱讀教學的主體。

通過自己近年來對語文教學理論和觀摩課的學習以及同周圍教師的探討，現將我個人對小學語文閱讀教學的粗淺認識總結如下。

一、培養閱讀興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！薄读x務教育語文課程標準》強調要尊重學生的個人體驗，閱讀是每個學生的個性化閱讀行為，它沒有標準答案。作為教師，我們必須珍視學生獨特的感受，創設一個自由開放的學習環境，讓每個學生都能得到個性的發展。

小學生對什么事物都懷有一種好奇心，在閱讀教學中要抓住他們的這種心理，設置“懸疑”提高他們的讀書興趣。在教《賣火柴的小女孩》一文時，我對學生說：“安徒生被譽為‘童話之王，我認為他是浪得虛名，不就寫了《賣火柴的小女孩》嗎？”第二天，我一走進教室，孩子們就開始討論?！袄蠋?，安徒生寫的童話有《紅鞋》《皇帝的新裝》……”有的甚至是我聞所未聞的。學生還說：“安徒生的童話內容豐富多彩，并不都是寫窮苦孩子的生活的。”一旦激發了孩子們的興趣，他們往往會讓教師都驚訝。

二、加強閱讀指導

“我們的課堂基本上是固定不變的講解模式，教師總是習慣于把什么都咀嚼細了喂給學生，在細瑣的環節上細研細磨，無意義的重復太多，往往令人生厭，聽得透不過氣來。”十幾年前一位老師感嘆的現象如今還存在。在閱讀教學中要采取多種形式：首先初讀，邊讀邊圈，圈出疑難，圈出錯誤偏差；其次摘抄文中好詞佳句，仔細琢磨文章措辭；最后寫下自己讀書的見解與感受。語文課程標準研制者之一方智范先生認為，個性化的閱讀理念是以現代對話理論為基礎的。只要師生持之以恒堅持閱讀，定能提高學生聽說讀寫的綜合能力。

三、尊重閱讀體驗

新課程倡導自主、合作、探究學習。閱讀教學應該遵循這一原則，學生首先進行自主潛心閱讀獲得個人體驗和感受，然后進行師生、生生之間交流互動。閱讀教學中，從教師的視角出發，個性化解讀應遵循：“以人為本的原則、個性創新的原則”。

對于名人的介紹，總是很難讓學生理解。這對學生的閱讀面是一個很大的考驗。在講《三只灰雀》前，讓學生先閱讀有關列寧的故事。上課時，他們對列寧有了一定的了解，能根據自己的閱讀來談談他們眼中的列寧。很多單一的列寧組合在一起，越來越真實的列寧也就逐漸清晰了。

四、讀寫不分家

小學生大都是怕寫作文的，因為他們不知道寫什么。根本原因是他們“腦袋空空”。在閱讀教學文本個性化解讀中，教師應該正視學生對文本的解讀，正視“教師與學生處于平等的地位，教師對學生應該有摯愛、尊重、信任的情感和謙遜的態度”。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話說出了閱讀和寫作的關系。閱讀就像“儲蓄”，寫作相當于“取款”。“腦袋空空”正是缺少閱讀存儲。引導學生多閱讀。做到有要求、有層次地讀，通過各種形式的閱讀，培養語感。不斷地閱讀，經常性地寫作，循序漸進，寫作水平也就慢慢地提高了。

自己要想去讀；課外要讀，課內也要讀，讓閱讀成為師生正業；創造機會，讓學生交流自己的閱讀成果；閱讀不忘寫作，讓閱讀和寫作成為朋友；讓我們的學生愛上閱讀，享受閱讀，讀出精彩！

參考文獻：

[1]劉風.構建有效個性化閱讀教學的原則和措施[J].文學教育，2009（10）.

[2]任玲，王蕾.語文課，給思想松綁[J].中學語文教學，2002（07）.

作者簡介：黃武城，男，1984年12月出生，就職于江西省上饒市上饒縣董團鄉大地小學，研究方向：小學語文教學。

？誗編輯 薄躍華