高職院校專業(yè)群建設(shè)探討

馬志堅(jiān)

摘 要 專業(yè)群建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，積極推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)是高職院校辦出特色，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能專門人才的有效途徑。本文圍繞什么是專業(yè)群、為何要組建專業(yè)群、如何構(gòu)建專業(yè)群等建設(shè)問題進(jìn)行了綜述和分析，指出我國高職院校專業(yè)群建設(shè)中存在的問題，并積極探索專業(yè)群建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞 高職院校 專業(yè)群 建設(shè)路徑

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Discussion on Vocational College Professional Group Construction

MA Zhijian

（Hainan College of Economics and Business， Haikou， Hainan 571127）

Abstract Construction of specialty group is focused on the construction of vocational colleges， and actively promotes the construction of a professional group of vocational colleges unique; promote content development， and effective way to advanced skills of highly qualified special talents. This paper focuses on what is a professional group， why should the formation of professional groups， how to build a professional group and other construction issues were reviewed and analyzed， pointing out that the professional group of the vocational school existing problems， and actively explore the path to building a professional group.

Key words vocational college; specialty group; construction path

專業(yè)建設(shè)是高職院校教育教學(xué)工作的核心，是一所高職院校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的體現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)規(guī)格和辦學(xué)整體水平，專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是專業(yè)群建設(shè)，專業(yè)群建設(shè)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展，形成高職院校核心競爭力的關(guān)鍵。專業(yè)群這一名詞首次在國家文件中正式提出。什么是專業(yè)群、為何要組建專業(yè)群、如何構(gòu)建專業(yè)群等建設(shè)問題引起了各高職院校及許多高職教育領(lǐng)域的專家學(xué)者的關(guān)注和研究。本文就這些問題進(jìn)行了綜述和探討，并根據(jù)我國高職院校專業(yè)群建設(shè)中存在的問題積極探索特色專業(yè)群建設(shè)的路徑。

1 什么是專業(yè)群

對專業(yè)群概念的界定，目前主要存在以下觀點(diǎn)：

第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)組群專業(yè)的相近性，認(rèn)為專業(yè)群是由技術(shù)基礎(chǔ)相同或?qū)W科基礎(chǔ)相近的若干個(gè)相關(guān)專業(yè)及其專業(yè)方向共同組成的專業(yè)群體。目前持這種觀點(diǎn)的專家學(xué)者占大多數(shù)，如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的姚壽廣認(rèn)為“專業(yè)群是指由若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力（技能）要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個(gè)專業(yè)（方向）組成的一個(gè)集合”。

第二種觀點(diǎn)是以專業(yè)組群的目的來界定專業(yè)群的概念，這種觀點(diǎn)認(rèn)為群內(nèi)專業(yè)是否具有相關(guān)性并不重要，重要的是群內(nèi)專業(yè)能形成合力，實(shí)現(xiàn)提高整個(gè)專業(yè)群的教學(xué)水平、提高學(xué)生的職業(yè)能力和提高服務(wù)社會(huì)的能力的目的。持這種觀點(diǎn)的代表是湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的易新河，他認(rèn)為“專業(yè)群是由兩個(gè)或兩個(gè)以上跨二級類的專業(yè)，通過核心專業(yè)的帶動(dòng)和專業(yè)之間的依賴、促進(jìn)， 形成合力，以提高整個(gè)專業(yè)群的教學(xué)水平、提高學(xué)生的職業(yè)能力和提高高等職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力為目的而組成的專業(yè)集合”。

可見，持第一種觀點(diǎn)的專家學(xué)者認(rèn)為組群專業(yè)應(yīng)該是擁有共同的基礎(chǔ)的相近專業(yè)。第二種觀點(diǎn)則突破了專業(yè)相近性觀念的束縛，認(rèn)為組群專業(yè)可以是相近專業(yè)也可以是完全不同的兩個(gè)專業(yè)，但核心目的應(yīng)是以群內(nèi)專業(yè)之合力，實(shí)現(xiàn)提高整個(gè)專業(yè)群的教學(xué)水平、提高學(xué)生職業(yè)能力和提高職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。而最后一觀點(diǎn)依據(jù)職業(yè)崗位（群）設(shè)置專業(yè)群，體現(xiàn)了以市場需求為導(dǎo)向，提升了高職院校專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，隨著高職教育的不斷發(fā)展，專業(yè)群的概念內(nèi)涵也將不斷豐富與拓展。

2 為何要組建專業(yè)群

（1）通過專業(yè)群建設(shè)有效整合實(shí)訓(xùn)、師資等方面資源，降低辦學(xué)成本。專業(yè)群建設(shè)是高職院校資源的整合活動(dòng)。目前，高職院校非常緊缺而又非常重要的是實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍兩大資源。如果專業(yè)設(shè)置過于分散，會(huì)造成資源力量的分散，也容易帶來資源重置等問題;相反，從專業(yè)群的角度出發(fā)對這兩大資源進(jìn)行整合，可以將分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為共享的實(shí)訓(xùn)基地，將緊缺的師資力量合理配置成為綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)，從而降低辦學(xué)成本，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。

（2）通過專業(yè)群建設(shè)形成專業(yè)的集群優(yōu)勢，增強(qiáng)市場適應(yīng)性。通過專業(yè)群建設(shè)，集聚了相關(guān)專業(yè)的課程、師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)基礎(chǔ)與優(yōu)勢，形成合力，能夠較好地適應(yīng)市場的發(fā)展變化。特別是隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新的行業(yè)、新的崗位群不斷涌現(xiàn)，如果不進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，則會(huì)因?yàn)樵瓉韺I(yè)設(shè)置分散，拓展基礎(chǔ)薄弱，新專業(yè)難以推出，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后。

（3）通過專業(yè)群建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)整體水平的提升。專業(yè)群建設(shè)思想強(qiáng)調(diào)以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，高職院校通過集中優(yōu)勢資源建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，以建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)中取得的經(jīng)驗(yàn)和成果推動(dòng)專業(yè)群其他專業(yè)的建設(shè)，輻射帶動(dòng)專業(yè)群其他專業(yè)的共同發(fā)展與提高，相關(guān)專業(yè)的發(fā)展與提高又保證了重點(diǎn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，從而有利于促進(jìn)專業(yè)群整體建設(shè)水平的提升，凸顯出高職院校的辦學(xué)特色。

3 如何構(gòu)建專業(yè)群

基于高職教育的市場導(dǎo)向特征，高職院校要從學(xué)院所處的行業(yè)背景、區(qū)位優(yōu)勢出發(fā)，面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)條件來構(gòu)建專業(yè)群，目前，我國高職院校專業(yè)群的構(gòu)建策略主要有：（1）根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群。高職院校可以根據(jù)自身的具體情況，將學(xué)科基礎(chǔ)相同或相近的若干專業(yè)構(gòu)建成一個(gè)專業(yè)群。這種專業(yè)群有共同的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能和專業(yè)平臺課程，可以實(shí)現(xiàn)課程、師資、實(shí)訓(xùn)等資源的共享。（2）以重點(diǎn)專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群。高職院校專業(yè)群的建設(shè)可以以一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為骨干，在原有重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)上，利用重點(diǎn)專業(yè)已有的課程、師資、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)資源優(yōu)勢帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，形成專業(yè)群。這種專業(yè)群可以在一定范圍內(nèi)為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高提供平臺。（3）按照職業(yè)崗位（群）構(gòu)建專業(yè)群。高職院校教育是職業(yè)教育，高職院校專業(yè)設(shè)置以職業(yè)崗位（群）以及對人才需求的市場分析為依據(jù)，專業(yè)群的構(gòu)建要考慮某個(gè)行業(yè)一組相關(guān)的職業(yè)崗位，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。這種專業(yè)群能適應(yīng)社會(huì)行業(yè)人才需求的變化，可以為企業(yè)提供職業(yè)崗位遷移能力的人才，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升專業(yè)群的競爭優(yōu)勢和社會(huì)聲譽(yù)。

4 高職院校專業(yè)群建設(shè)中存在的問題

高職院校專業(yè)群經(jīng)過五年的摸索與建設(shè)，取得了喜人的成績，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

（1）專業(yè)群建設(shè)形聚而神不聚，群內(nèi)專業(yè)缺少協(xié)作與交流。專業(yè)群建設(shè)是一個(gè)群內(nèi)各專業(yè)互動(dòng)、整體不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程。專業(yè)群的形成與發(fā)展依賴于專業(yè)群內(nèi)的相互交流、內(nèi)部資源的有機(jī)整合。專業(yè)群建設(shè)將各個(gè)專業(yè)聚集聯(lián)系在一起，各個(gè)專業(yè)是“專業(yè)群大家庭”中的一員。但目前這種聚集更多的是“形聚”，而未在師資、教學(xué)資源等方面形成真正意義上的集聚體，即沒有真正實(shí)現(xiàn)資源的共享。也就是說專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向之間聯(lián)系不夠緊密，群內(nèi)專業(yè)溝通與交流不足，教師的合作意識不是很強(qiáng)，不能充分發(fā)揮專業(yè)群教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，制約了專業(yè)群發(fā)展。

（2）沒有真正形成校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制。高職院校進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)密切聯(lián)系，并且與企業(yè)在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面開展深層次合作。但目前這種合作是學(xué)校十分熱情，企業(yè)熱度不高，雖然企業(yè)也給高職院校提供實(shí)訓(xùn)兼職教師、提供實(shí)訓(xùn)基地等，但積極參與到高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)中來的企業(yè)并不多，主要是學(xué)校與企業(yè)合作中，缺乏政府部門的支持，沒有為這些合作企業(yè)提供優(yōu)惠條件，企業(yè)在合作過程中受益不多。校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制的真正形成需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方的努力。

（3）“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量不足，師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不盡合理。目前，高職院校專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)之一是培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師，主要做法是要求專任教師到企業(yè)掛職鍛煉提高其實(shí)踐能力，但由于每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，專任教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，還要擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)老師，導(dǎo)致掛職鍛煉時(shí)間不足，實(shí)踐能力提高不多，“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量和質(zhì)量有待提高。另外，由于缺乏聘請校外兼職教師的合理機(jī)制，兼職教師數(shù)量嚴(yán)重不足，師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)專兼職比例不盡合理。

5 高職院校專業(yè)群建設(shè)的路徑

基于以上存在的問題，學(xué)校應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，考慮專業(yè)群間的內(nèi)在聯(lián)系以及專業(yè)的發(fā)展，建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，明確專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容，探索專業(yè)群建設(shè)的路徑。

5.1 專業(yè)群建設(shè)管理方法制度化、程序化與公開化

專業(yè)群建設(shè)在管理上應(yīng)理順專業(yè)群中各個(gè)主體之間的關(guān)系，明確各自職責(zé)并以制度的形式予以確認(rèn)，在專業(yè)群的傳統(tǒng)的系部、教研室組織形式中引入專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對專業(yè)群建設(shè)實(shí)施監(jiān)督和評價(jià)，使專業(yè)群各專業(yè)真正地集聚在一起形成合力。在專業(yè)群建設(shè)中，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與修訂、課程體系構(gòu)建、課堂教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)執(zhí)行、學(xué)生考核與評定等等，要有一系列制度化的安排和執(zhí)行操作步驟。專業(yè)群建設(shè)中所有教學(xué)運(yùn)行的相關(guān)信息，都要納入學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)管理系統(tǒng)，并予以公開。

5.2 明確專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容

（1）構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)群需要的課程體系，深化課程教學(xué)與考核改革。以“能力本位”為主導(dǎo)，針對工作過程及特點(diǎn)，系統(tǒng)分析職業(yè)崗位能力需求與素質(zhì)需求，校企合作構(gòu)建具有職教特色的課程體系。積極推行“雙證書”教育，將職業(yè)資格認(rèn)證融入課程體系之中，強(qiáng)化學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的融合。專業(yè)群課程體系的考試、考核內(nèi)容以職業(yè)能力考核為中心，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)崗位需要與職業(yè)資格考核要求的知識和能力。如在技能考核上，可以結(jié)合職業(yè)資格考試的要求，確定某一專業(yè)的技能考核內(nèi)容。在考試、考核方法上，采用口試、答辯、現(xiàn)場測試、理論筆試、技能操作考核及行業(yè)、企業(yè)評價(jià)等多種方式，將校內(nèi)評價(jià)與校外評價(jià)相結(jié)合。

（2）優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師。專業(yè)群建設(shè)，首先要做好師資隊(duì)伍建設(shè)，按照專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃與專業(yè)的布局，合理地調(diào)整師資，在專業(yè)群的范圍內(nèi)形成整體合力，發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢。建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、具有較高執(zhí)教能力的“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。重視高水平專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，對專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師在參加學(xué)術(shù)研究、教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予政策傾斜;加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，提高校外兼職教師待遇，吸引更多優(yōu)秀的企業(yè)專家能手參與專業(yè)群建設(shè)，加大“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)力度，使專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)既有足夠數(shù)量的教學(xué)理論和實(shí)踐能力的“雙師素質(zhì)”教師，又要有一定比例具有豐富第一線業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，專兼職教師比例達(dá)到1：1，“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到90%。

（3）建設(shè)開放共享的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。在校內(nèi)必須建設(shè)開放共享的實(shí)訓(xùn)基地，首先要保證專業(yè)群中重點(diǎn)專業(yè)主干課程的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上逐步形成專業(yè)群實(shí)訓(xùn)中心。按照資源共享、互利互惠的原則加強(qiáng)與相關(guān)企、事業(yè)單位的協(xié)作，建設(shè)既能滿足專業(yè)教學(xué)需要，又能為合作單位提供培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)的開放共享校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面開展深層次合作，形成良好的校企合作（下轉(zhuǎn)第28頁）（上接第23頁）長效機(jī)制。

（4）創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資資源庫的資源共享。專業(yè)群要圍繞重點(diǎn)專業(yè)，整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，建立一個(gè)較完整、較先進(jìn)、較穩(wěn)定的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的資源共享。教學(xué)資源庫建設(shè)一般包括精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫等資源建設(shè)，內(nèi)容涵蓋教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、測試題庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)電子教案及課件、案例、網(wǎng)上答疑以及師生交流等等。專業(yè)群教學(xué)資源庫的建成一方面可以使專業(yè)群內(nèi)的教師可以共享教學(xué)資料;另一方面整合后的優(yōu)秀教學(xué)資料，凸顯了專業(yè)群的示范與輻射效應(yīng)。

總之，專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職院校專業(yè)布局和辦學(xué)特色，一所學(xué)校不可能把所有專業(yè)都辦成特色專業(yè)，所以必須集中有限資源，努力在幾個(gè)專業(yè)群上辦出特色，提升學(xué)院的品牌優(yōu)勢。同時(shí)，專業(yè)群建設(shè)是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，所以推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)方面進(jìn)行不懈的努力與積累，逐步樹立學(xué)校的良好形象，提高學(xué)校的知名度，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的長期任務(wù)。

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