小小紙條，多變“玩具”

李佳靜

摘 要：通過環境創設、系列欣賞和觸覺感受，結合游戲、比賽、展覽三大模式，共同促進幼兒對衍紙藝術美的體驗，引導幼兒用感官和雙手來探索衍紙的秘密，從而激發幼兒的想象和創造力。

關鍵詞：衍紙活動；大班幼兒；創造力

大班幼兒的生活經驗已較豐富，在大人引導下對事物也有了一定的欣賞角度，對美的感受也較具體和形象，所以在大班開展衍紙活動不僅可以豐富美術活動課程，而且通過多樣化的形式可以讓幼兒更好地感受衍紙藝術的魅力，陶冶幼兒感受美、欣賞美的情感，提高幼兒表現美、創造美的能力，循序漸進地促進幼兒創造力的發展。

一、感官結合，將衍紙藝術融入幼兒心中

1.環境創設，初步感知

創設富有藝術氣息的環境，不僅是幼兒園美術環境創設的一個共識，也是我們開展美術欣賞教學的重要組成部分。因此，我們要充分利用大環境本身的布局、造型與色彩等要素的和諧統一，給予幼兒一種隱性的欣賞感知，讓幼兒生活、學習在一個美的環境中感受心情的愉悅，從而激發幼兒的審美情趣。

在活動室、走廊、樓梯的轉角等地方，可以進行有意識的衍紙畫布置，以豐富幼兒的感知。每個小角落都有自身的主題與獨特的藝術價值，如在活動室可以布置以“快樂”“溫馨”為主題的衍紙作品；在走廊可以根據季節變化布置“春夏秋冬”不同顏色和類型的衍紙作品。在顏色變化和形式多樣的“衍紙世界”中使幼兒的視覺得到直接刺激。讓幼兒在衍紙藝術的美妙環境中，潛移默化地受到衍紙藝術的熏陶。

2.系列欣賞，激起關注

通過視頻、PPT、音樂等媒體形式向幼兒介紹：日本藝術家Kaduaki Kagawa、俄羅斯藝術家saphir等世界知名衍紙大師的杰作。多系列欣賞藝術家各自的特色與風格，讓幼兒感受他們作品中獨特的個性魅力。因為幼兒很難從欣賞一幅作品中就感受出衍紙的魅力，必須通過一系列的欣賞后，才能慢慢地消化，逐漸感受到衍紙的特點。通過一系列的欣賞活動，這種獨特的形式特征，帶給了幼兒全新的視覺沖擊，不僅是看到，而且是感受到了衍紙的美韻，更提升了欣賞的效果，為幼兒創作打下基礎。

3.觸覺感受，深入體驗

專門組織一次活動向幼兒展示折紙、剪紙、衍紙等實物作品。幼兒觀察、觸摸的同時，組織幼兒以小組形式開展關于“紙藝”的討論：說說這些作品中你最喜歡的作品，為什么；衍紙作品和我們平時的折紙和剪紙有什么不同？重點感受衍紙作品的與眾不同，引導幼兒用小手去摸一摸，它有時是一層，有時又兩層重疊……感受平面與立體的不同；用小手去繞一繞，感受卷起來的紙就像走迷宮一樣有趣。活動中，幼兒用自己的小手摸著、繞著去感受原來小紙條還可以這樣玩，不僅好看而且好玩。

二、三大模式為一體，激發幼兒的表現與創造

多樣化的形式開展活動，以“游戲”來吸引幼兒進入衍紙世界，以“比賽”來激發幼兒的求知和創新意識，以“展覽”呈現幼兒對藝術的表達，增強幼兒的自信心。將游戲、比賽、展覽三種模式相結合，強強聯手共同激發幼兒參與活動的興趣，幼兒愿意動手動腦，大膽想象，自由創作，從而提高自身的創造力。

1.游戲引導，啟發想象

偉大的教育家、兒童學家陳鶴琴先生曾經這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”他主張放手讓孩子自己在游戲中掌握各項技能和學習各種知識，并能有效地調動幼兒學習的積極性和主動性。

2.開展比賽，激發創意

日常生活中我們常開展一些好玩的比賽來激發幼兒的積極性，并滿足幼兒的表現欲望。幼兒在比賽中，情緒高漲，對幼兒的想象力和創造力的開發起到一定的幫助作用。開展衍紙比賽，讓幼兒有一個學以致用的展示平臺。在這個舞臺上，每位幼兒都會發揮獨特的創造力，將生活中的各個形象通過衍紙藝術表現出來。幼兒的創造來源于生活，幼兒的創作又作用于生活，用幼兒的衍紙作品來裝飾我們的室內環境，既美觀又新穎。

3.節日展覽，呈現創作

節日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術活動。兒童節、國慶節、新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節日，也是讓幼兒大展身手的好時機。一條條彩色紙條就是孩子手中的好伙伴，在孩子們手中轉動、跳躍著。如，“紅彤彤的年”可以引導幼兒進行立體窗花的制作，將一個個基礎造型進行拼貼、黏合。將這些漂亮的窗花懸掛在我們活動室里，過年的氣氛一下子就有了。

《幼兒園教育指導綱要》的教育建議中提道：“我們要為幼兒創設機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。”幼兒的想象和創造力是無窮無盡的，我們要借用多樣化的渠道，為幼兒提供動手動腦的機會，讓幼兒在感受、體驗藝術之美的同時，激發幼兒動手探索衍紙的積極性，在不斷的探索中提高幼兒的創新意識和創造力。

參考文獻：

陳迎.大班衍紙藝術教學策略研究與探索[J].早期教育：美術版，2013（01）.

編輯 薛直艷