淺談小學數學體悟式教學

摘 要：隨著新課改的進行，小學生在學習中成為主體，教師在教學中要體現學生的主體地位，讓學生積極主動地對知識進行探究，通過體會和領悟來掌握知識。通過學生的自主探究和體悟，使他們的數學思維能力和獨立思考能力不斷提高，學生的綜合素質不斷發展。

關鍵詞：數學教學；體悟；思維發展；自主探索

在小學數學教學中，教師要考慮學生的能力和認知規律，從學生的角度出發進行教學內容的設計，使學生能被教學內容所吸引，積極主動地對知識進行探究和體悟，更好地理解和掌握數學知識。在以人為本的教學理念下，教師要關注學生的情感和需求，讓學生通過自主探究獲得更多的體驗，促使他們對知識進行感悟，提高學習效率。

一、猜想創編，在探索挑戰中體悟學習

在數學課堂的學習過程中，學生對知識理解和掌握分成兩個階段，一是對知識進行初步感悟，二是通過探究掌握如何運用知識，提高對知識的理解能力。在讓學生對知識進行探究體悟時，教師要對他們進行引導，使學生能在學習過程中保持正確的探究方向。例如，在“一位數除兩位數，除整百整十數”的教學中，我讓學生口算“40÷2= 25÷5= ”，讓他們獲得“計算簡單”的體驗，接下來讓學生自己創編一些計算簡單的除法算式。在創編過程中，學生都發揮了積極主動的特點，通過剛才的體驗他們創編出許多除法等式，如：“60÷6= 30÷3= 45÷5= 70÷2= 24÷3= 18÷6= 12÷4= 48÷6= 72÷8= ”等。在這種對思維具有極大挑戰的學習探究環節，學生的積極性非常高，他們體會到了自己作為學習主體的地位，積極主動地投入到了學習中。在讓學生進行體悟和創編過程中，注重發展學生的數學領悟能力和創新能力，使學生的綜合素質得到了發展和提高。

二、實踐探索，在操作情境中體悟學習

數學知識在運用過程中才能被學生真正理解和內化，在教學過程中，教師要給學生提供運用數學知識解決問題的機會，使他們通過獨立思考和分析，使問題獲得解決，對知識有了更深的體悟。學生在學習過程中對數學知識進行探究，使他們獲得對知識的體驗和探究運用的感悟，從知識的表面現象探究知識的本質，實現真正有意義的數學學習。例如，在“什么是周長”的教學中，為了加深學生對周長的理解，我讓學生通過畫正方形和長方形來體悟周長的概念。在這個體悟過程中，學生的直觀思維和抽象思維相結合，提高了他們的思維能力。

三、溝通聯系，在遷移同化中體悟學習

數學教學的過程是讓學生通過探究新知識并進行再創造，使知識通過運用真正內化和吸收。只有讓學生在學習過程中對知識進行探究和體悟，他們才能對知識進行創造，提高知識的運用能力。例如，在“分數的初步認識”教學中，傳統教學方法是讓學生把一個事物平均分成兩半，用分數表示其中的一半。這種教學沒有讓學生從知識的探究和體悟進行，不利于學生對知識的理解和吸收。在以學生為主體的教學過程中，教師可以給學生創設出探究的情境，讓他們發揮自己的主動性來進行知識的學習。例如，在課堂上我要求學生用1和2兩個數字列出算式并計算出結果，看誰列的多。學生在活躍的氛圍中積極開動腦筋，列出了很多有關兩個數字的算式。在開放性的問題情境中，學生的思維積極運轉，對問題進行了深入思考。在他們計算1÷2的結果時遇到了問題，教師通過讓他們探究8÷4、4÷2這兩個算式，通過與算式1÷2進行類比，找到了算式之間的聯系，使學生獲得豁然開朗的知識感悟。在教學過程中，教師通過引導學生把已有的知識和經驗遷移到新知識的學習和探究中，能讓他們獲得更多的體悟。在發展學生數學思維的同時，使他們構建成一個系統的數學體系。

四、引導深究，在構建知識體系中體悟學習

建構主義認為：一切認識都必須通過主體的建構活動才得以完成。所以，學習者必須對自己的學習活動進行自我監控、自我檢查，以診斷和判斷自己在學習中所追求的是否符合自己設置的目標。通過反思，讓學生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，學到數學思想、方法，從而提高元認知能力。課堂上教師應該為學生創設主動探究和思考的情境，促使他們通過體悟知識來發展數學思維，培養學生的創新能力，使他們在把知識內化的過程中具備解決問題的能力和思考的獨立性。這樣的課堂教學符合學生的認知規律，有利于學生的主體建構。在教學中，教師要體現學生的主體地位，發揮課堂教學組織者和引導者的作用，使學生能不斷進行體悟，發展數學綜合能力。

總之，在小學數學教學中，教師要關注學生的素質和能力的提高。在教學設計時要考慮學生的數學能力，激發學生主動探究的欲望，使他們在體悟的過程中形成數學思維和創新思維，使他們在體驗、感悟過程中獲得解決數學問題的能力，使學生的數學綜合素質不斷提高。

參考文獻：

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[2]劉德宏.數學教學中自主學習能力的培養（階段性實驗報告）[J].教育實踐與研究，2001（01）.

作者簡介：常龍，男，1979年4月出生，本科，就職學校：江蘇省東臺市南沈灶鎮小學，研究方向：小學數學教學。

編輯 王團蘭