更新教育觀念 轉變教學方式

摘 要：新課改精神使得初中英語教育教學發生了翻天覆地的積極變化。結合教學實踐經驗，就部分新課改精神在初中英語課堂教學過程中的運用進行了分析與研究，旨在起到拋磚引玉的良好效果，并以此推動初中英語教育事業的更好發展。

關鍵詞：初中英語；新課改精神；“任務型”教學；現代信息技術

“新課改”是新一輪基礎教育課程改革的簡稱，其根本目的在于通過系統的改革逐漸構建起順應時代特色、符合素質教育要求、契合學生發展規律的基礎教育體系。其實施與推廣使得各學科教育呈現出了嶄新的發展模式。以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗，就新課改精神在初中英語教學中的靈活運用發表一些粗淺的認識與看法。

一、轉變教與學的方式，讓學生在“做中學”

美國教育家杜威認為：“所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過‘做，促使學生思考，從而學得知識。”這就是所謂的“從做中學”思想。

《義務教育英語課程標準》倡導“任務型”的教學途徑，要求教師“依據課程的總體目標、具體的教學內容，創造性地設計契合學生實際認知水平的任務型教學活動。”新課標這一精神的實質在于為學生創設特定的任務情景，引導他們在“做中學”“干中學”，符合杜威先生所提倡的“從做中學”理論，也符合初中階段學生的學習規律，值得我們初中英語一線教師的廣泛推廣與靈活應用。

例如，在詳細講解了Unit 3 I like country music這節內容的相關知識點之后，我向學生布置了一項“調查全班學生音樂喜好類型”這一特殊的任務：

1.全班學生自由結合成每組6～8人的學習小組，并分別設計出調查過程中需要用到的表格。

2.各小組成員在課堂上運用英語對除自身以外的其他小組成員進行采訪，并將調查結果統計、記錄在之前所涉及的表格之中。

3.以班級為單位對各小組的調查結果進行匯總與整合，并將其結果公布在班級黑板的大調查表格之中。

4.學生以小組為單位對黑板上的最終調查結果進行分析與討論，并依據討論結果寫出一篇以“初中學生音樂喜好類型”為主題的簡單英語報告。

在這一任務性質較強的課堂實踐活動中，學生是真正的主體，我自始至終都以一個參與者與幫助者的身份出現，如此，借助這一開放的任務活動，不僅最大限度上尊重了學生的主體學習地位，調動、誘發了其學習興趣以及積極性；與此同時，任務活動的設置還巧妙為學生營造了一個真實的英語語言使用環境，有利于他們在真實的學習情景中鍛煉自身的英語口語交流能力、書面表達能力，提升自身合作分工、自主合作的意識，真正收獲了預期中“做中學”的良好教學效果。

二、靈活運用現代信息技術，擴寬學生的英語學習渠道

《義務教育英語課程標準》明確指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。”這就要求初中英語教師必須努力打破以往英語課堂“一支粉筆+一個黑板走天下”的落后教學模式，盡可能將現代信息技術應用在日常的英語教學實踐過程之中。

對此，我有著非常深刻的體會。如，“What animals do you like best？”這節內容需要學生掌握足夠多的動物英語單詞詞匯，若是單純對詞匯進行講解枯燥、乏味，不利于學生學習興趣的激發與調動，更不利于收獲預期中的理想效果。鑒于此，我利用課余時間提前搜集、整理了各種動物的圖片，并利用Photoshop的套索工具為每張圖片標注上符合其實際情況的英語單詞及正確發音，并利用現代信息多媒體技術強大的幻燈片功能將這些圖片在英語課堂上依次展示給學生。這樣一來，原本死板、單調的英語單詞教學在現代信息多媒體教輔設備的輔助下就變得生動、形象、活潑起來，學生可以在look at the pictures的同時，正確對音標進行拼讀，如此就使得他們建立起了動物實物與英語單詞這兩者之間的密切聯系，有利于幫助他們實現對于具體動物英語單詞的更好記憶。

總而言之，新課改精神為初中英語教育教學帶來了翻天覆地的積極變化。為此，我們初中英語基層教育工作者只有依據自身的實際情況將其靈活運用到自身的教學實踐之中，才能在真正順應時代變革潮流的同時，切實提升自身的英語教育教學質量，進而切實推動初中學生英語素養及綜合素質的顯著提升與發展。

參考文獻：

朱勝愛.牛津譯林版初中英語教學效果初探[J].成才之路，2010（18）.

作者簡介：陳纓，女，1975年4月出生，本科，就職于福建省莆田市涵江區國歡鎮中學，研究方向：初中英語教育。