籃球教學中整合激勵理論的應用研究

摘 要：分析了當前籃球教學中存在的激勵問題，并概述了整合激勵理論的相關原理，分析了籃球教學中整合激勵理論的應用。

關鍵詞：籃球教學;整合激勵理論;應用研究

21世紀的今天，籃球教學作為一項特殊性的技巧性教學，受到了越來越多人的關注，同時國家對于籃球教學更是給予了高度的重視，進而大力地推廣發展體育強國的概念教育，為現代化建設的發展培養高素質、高技能的專業人才。

一、當前籃球教學中的主要問題

隨著時代經濟的飛速發展，我國體育在實際的發展過程中，更加重視體育學生的綜合能力和體育素質的培養。但是就目前而言，當前籃球在實際的教學過程中，難免存在各種各樣的問題，嚴重影響著我國中學體育教育事業的和諧高效發展。

1.學生對于體育學習的興趣相對較低

近年來，體育作為中學的一門重要學科，由于其教學往往存在一定的技巧性，以至于體育教學的效果不容樂觀。尤其是籃球的教學這門高技巧性的教學，部分學生對于籃球的學習有著較低的學習熱情，同時目前中學的學生雖然開設有籃球課程，但是其籃球課程的學生多為男生，在課程實際的開展過程中，學生的學習興趣逐漸喪失，其學習的興趣相對低下。

2.籃球教學內容較為單一

在籃球實際的教學過程中，其教學內容的設計僅僅局限于理論知識的教學，同時籃球教學作為一項相對有技巧性的教學，更應該注重理論知識和實踐能力的共同培養，同時教師在實際的教學過程中，往往采取“填鴨式”的教學，對于學生的興趣培養在某種程度上直接忽視，同時教師在對教學任務進行安排的過程中，并沒有結合學生自身實際的學習情況，對于籃球運動的整體角度把握得講解相對不夠，僅僅局限于部分的動作要領，以至于學生學習的過程中有著乏味和沉悶的感覺。

3.教學過程缺乏激勵和一定的評價體系

教師在籃球實際的教學過程中，教師在對學生成績進行評價的過程中，主要是對學習和考試獨立分開的形式進行采用，但是這一過程的實現，往往將學生學習過程的激勵直接忽略掉。同時，在對學生籃球體育課程進行評價的過程中，其衡量標準僅僅局限于期末測試和平常的考勤情況，在某種程度上將教學的過程直接忽略，并將學生的某些天賦也就這樣遮藏起來，不利于學生整合能力的培養。

總而言之，當前籃球教學中存在的問題并不僅僅局限于以上幾點，在實際的教學過程中，仍然存在各種各樣的問題亟待解決。

二、籃球教學中整合激勵理論的應用

本文主要基于工作設計理論籃球教學課程的設計、期望理論籃球教學課程的設計以及強化理論籃球教學課程的設計三個方面的應用進行研究。

1.基于工作設計理論籃球教學課程的設計

傳統的籃球教學其教學過程主要是過分細分教學，分階段地教學、分步驟地教學以及分動作地教學，這一過程實現的教學以至于學生對籃球課程學習的興趣逐漸喪失，其學習的效果不佳，而基于工作設計理論，籃球教學課程設計主要是以學生為主體地位，并對技能的多樣性、任務的完整性以及任務的重要性進行合理地設計，同時在每節課的設計過程中，在對動作進行細分的過程中，更加強調動作的連續性和整合性。對于籃球體育課程內容的系統性有著直接性的注重，不斷地對學生的自由發揮進行適當的鼓勵，使學生實踐和理論相結合，并進行適當的課堂反饋。總之，基于工作設計理論籃球教學課程的設計，在對傳統精細化以及技術化的教學進行保持的前提下，依據于工作設計理論，對

學生的興趣以及實際的接受需求進行考慮，對多種籃球技能加以培養，并及時地和課程內容進行聯系。

2.基于期望理論籃球教學課程的設計

基于期望理論下的籃球教學課程設計，其評定結果主要是借助于教師的成績進行表現，同時其教學評價的時間并不僅僅局限于某一時點，更加注重學生的學習過程，不同身體素質的學生有著不同的考核目標，并對學生進行適當的獎勵，增加學生的學習熱情，對于學生考核目標的設定更應該結合學生自身的身體素質，

最終使學生學習的熱情以及鍛煉身體的目的實現。

3.基于強化理論籃球教學課程的設計

基于強化理論下的籃球教學課程設計，主要是對學生的學習行為進行調控，在籃球實際的教學過程中，對學生課堂的行為進行密切的關注，一旦學生的某些行為處于努力的狀態，就及時地給予適當的嘉獎，并將事件發生的頻率逐漸增加。同時在籃球實際的教學過程中，一旦學生出現違紀行為或者是懈怠行為，應給予嚴厲的批評和指責。

總而言之，當前籃球實際的教學過程中，更應該從學生的角度出發，切實提高學生籃球學習的效果，并合理地對課程進行設計，對學生的努力進行強化，并對危機行為提高懲罰的力度，著實提高學生的學習能力和學習質量。

參考文獻：

云龍.黑龍江省普通籃球教學現狀調查研究[D].哈爾濱工業大學，2013.

作者簡介：周清紅，女，1976年6月出生，就職于江蘇省阜寧縣陳良初級中學，研究方向：中學體育教學。

？誗編輯 韓 曉