在物理教學中如何培養學生自主學習的能力

王利俠

摘 要： 本文主要從培養學習興趣和良好的學習習慣，指導學生掌握正確的學習方法等方面闡述在初中物理教學中如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞： 物理教學 自主學習能力 學習興趣 學習方法 學習習慣

當前處于知識激增的時代，社會呼喚具備自主學習能力與創新能力的人才，我們的教育面臨重大的改革，就是要讓學生變“學會”為“會學”。培養學生的自主學習能力是新時期教育的重要任務，假如學生不會自主學習，就無法適應時代的要求。因此，培養學生的自主學習能力遠比讓他們接受知識重要。筆者在此談談在物理教學中培養學生自主學習能力的方法。

一、培養學習興趣

學生有了學習興趣才會真正地自主學習，一個沒有學習興趣的學生，很難想象他在老師不監督的情況下能真正地自主學習，因此，要培養學生的自主學習能力，首先要培養學生的學習興趣。那么在初中物理教學中怎么才能使學生產生學習興趣呢？

1.創設教學情境。教師的作用并不僅局限于向學生傳授知識和技巧，更重要的是喚醒學生求知欲望與興趣，只有真正“喚醒”，才能稱為教學藝術。創設教學情境，就是為了讓學生的注意力集中到學習上，喚醒他們學習物理知識的意識，從而積極地投入學習中。比如，在教學“慣性”的時候，有的老師做了雞蛋落水杯的實驗，有的老師直接讓學生做一個簡單的實驗：將筆套樹立的放在紙條上，要求學生快速地抽取紙條，并使筆套不倒下。然后從這個小實驗引入新課學習，學生在興趣中產生學習的興趣。

2.開展各種小活動，激發學習興趣。初中學生好動，喜歡參加各種活動，有效開展小活動能使學生產生學習興趣。比如，在教學“聲音”的時候，可以將小提琴、小腰鼓等器材帶進課堂里，讓會演奏的學生先表演一下，使學生感受到樂器在發聲時候的振動。也可以帶上幾個玻璃杯，在杯子里倒入深度不一的水，用筷子敲擊出簡單的樂曲，從而使學生產生學習興趣。

3.重視發揮小實驗的作用。學生是不滿足只看老師做各種實驗的，更喜歡自己親自做實驗，哪怕是摸摸實驗器材也會感覺到有趣。因此，在培養學習興趣方面，要利用好實驗。比如，在學習“力的三要素”的時候，可以請兩個學生，一個是力氣大的男生，另一個是力氣很小的女生，讓他們進行推門比賽，女生推門的外邊緣，叫男生推靠近軸的門邊，結果發現女生輕輕地將門推過去，男生無論怎么用力都推不過女生，這樣的結果出乎學生的預料，引起了他們的好奇心，從而產生探究其中奧秘的興趣。

中學生都很喜歡聽一些小故事，我們還可以用物理學的發展史，物理學家研究問題的故事，以及電化教學手段等培養學生學習物理的興趣，從而使學生產生自主學習的積極性。例如在學習電磁感應現象這一節時就可以給學生講一講克拉頓是如何錯失良機的，法拉第的成長經歷，以及法拉第發現磁生電的故事。學生感到很有趣，也很受法拉第勤奮好學精神的感染，對學習物理產生濃厚的興趣。

二、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生能不能堅持自主學習，能不能在自主學習中取得好的效果的重要素質。好的學習習慣不是一朝一夕養成的，而是經過長期、反復地學習中自動形成的。如果學生能養成良好的學習習慣，即使老師不在身邊，或者沒有任何學習任務的時候，也會自覺、有效地進行學習。假如學生沒有良好的學習習慣，即使老師就在身邊，也不會認真地學習與思考，學習效率就會十分低下。老師在平時的教學中要教育學生如何安排好學習時間與娛樂時間。比如，課前要預，課上要積極地投入學習活動中，勤于思考，不輕信他人的觀點；寫作業前要先回顧一下本節課所學習的內容；回家的時候，一定要先做作業，再做其他事情。在遇到學習困難的時候，要將困難當做鍛煉自己思維與學習能力的機會，盡量依靠自己的能力解決困難，不要輕易地問別人，一定要磨煉自己的意志。

三、指導學生掌握正確的學習方法

正確的學習方法是提高學習效率的保證，也是自主學習的最佳途徑。老師在新時期的教學中，不僅要有意識地培養學生的自主學習能力，還要重視對學生學習方法的指導。假如老師沒有徹底轉變自己的教學思想，還是采用灌輸式教學法，害怕學生因為自主學習而影響考試成績，那么，即使學生有自主學習的意識，有自主學習的積極性，最終也會被老師的灌輸式教學所扼殺。因此，老師要更新自己的教學理念，尤其在培養學生自主學習能力方面，應該重視對學生的學法指導。

1.閱讀。閱讀是人們獲取知識的一種重要手段，也是學生自主學習能力的重要表現，學生通過教材、刊物、網頁的閱讀，能擴大自己的視野，即使遇到不懂的問題，也可以通過資料的查詢或者互聯網的查詢，憑借閱讀解決問題。

2.自主實驗。實驗是研究物理問題，解開物理謎團的主要方法，學生有沒有自主學習物理的能力，還應該表現在能否通過獨立地實驗設計與操作解開物理謎團。比如，有學生在學習平面鏡成像的時候提出，平面鏡成的像一定是正立的，很多學生感覺很有道理。但有個學生將筆正立在桌面上的平面鏡上，發現平面鏡中的像是倒立的，由此也使很多學生想到：人走在小河邊，河中的人影是倒立在水里的。這是一個簡單的問題，物理上有很多比這個更令人迷惑的問題，需要學生通過實驗解開謎團。又如，請學生回家用日常用品找出一個不規則小木條的重心，要求將重心的大體位置用筆做出標記；在學習電學知識后，請學生回家以后測出電冰箱或者電飯鍋的電功率，要求寫出實驗步驟。不僅對這些適合學生做的實驗要高度重視，還應該創造更多的機會讓學生親自操作。

總之，學生自主學習能力的培養，直接關系到學生的未來發展，在日常教學中老師要善于運用各種手段，激發學生的學習熱情，指導他們掌握學習物理的方法，而不是教會學生知識。

參考文獻：

[1]吳瀚.物理課堂教學中開展自主學習的探索與實踐.科教文匯，2010.

[2]周仿松.初中物理教學中如何培養學生的學習興趣[J].新課程學習，2010.