小議小學語文拓展閱讀教學

周雪娟

摘 要： 在小學語文新課標“大語文觀”的引導下，小學語文拓展閱讀如一股清風豐富了小學語文教學手段。但是小學語文教師要怎樣進行有效的小學語文拓展閱讀教學，仍然需要廣大小學語文教育工作者不斷研究和思考。本文以小學語文新課標為依據，在借鑒國內外對小學語文拓展閱讀研究的基礎上，對小學語文拓展閱讀教學相關問題進行分析。

關鍵詞： 小學語文 拓展閱讀教學 教學策略

一、引言

自古以來，書籍都是人類社會文明的集大成者，是人類智力發展的不竭源泉，更是人類精神發展的糧食。閱讀有利于小學生的終身和全面發展。在小學語文教學過程中，閱讀，尤其是課外閱讀，早已成為提高小學生聽、說、讀、寫能力的基礎。但是一個不爭的事實是：小學生僅僅靠閱讀小學語文教材里的一些閱讀材料，閱讀量有限，更確切地說，它們根本滿足不了小學生的思考、語言表達、實踐寫作等實際需要，更談不上從根本上提高小學生的語文素養。值得慶幸的是，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確規定：“應逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意地閱讀；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓寬視野。”在這一標準指引下，小學語文課外拓展閱讀教學之風悄然興起，小學語文拓展閱讀教學成了小學語文閱讀教學的主打曲律，也成了增加小學語文課堂教學閃光點的重要手段。但是小學語文課程改革的新理念與小學語文教師的具體教學行為之間還有一定的差距，在小學語文拓展閱讀教學實踐過程中，有的小學語文教師安排的拓展閱讀要么不合時機和過度，要么忽視對小學語文課文的閱讀和理解，更有甚者，小學語文拓展閱讀的教學方式單調、流于形式，有的小學語文教師不明白小學語文拓展閱讀教學的深刻意義等，這些都影響了小學語文拓展閱讀教學效率。下面筆者從多方面對小學語文拓展閱讀教學相關問題進行探討。

二、小學語文拓展閱讀教學意義

閱讀教學非常重要，小學語文課外閱讀拓展教學可以促進小學生智力的發展。因此，小學語文教師積極引導小學生進行課外拓展閱讀，讓小學生在大量的課外閱讀中豐富精神生活、充實大腦，是使小學生終身獲益、全面發展的一項重要措施。小學語文拓展閱讀以小學語文課文為基礎，對小學語文課文作一定的補充、遷移和延伸。它拓展了小學語文課外拓展閱讀教學的深度和寬度，使其真正服務于小學語文學習，為小學生的全面發展奠定牢固的堅實的基礎。綜合起來，筆者認為，開展小學語文課外拓展閱讀教學的研究具有以下方面的重要意義。

1.有利于激發小學生的閱讀興趣。

小學語文新課程標準明確要求小學語文教師應該積極培養小學生的濃厚的閱讀興趣，使得他們喜愛讀書，快樂讀書，盡力多讀、讀懂閱讀材料，尤其要鼓勵小學生自主選擇適合的課外拓展閱讀讀物，從而拓寬閱讀面，增加總體閱讀量，從而使小學語文課程學習更加開放、更加有活力。小學語文課外拓展閱讀之所以能夠激發小學生的讀書興趣，主要是因為小學語文課外拓展閱讀自身的性質，它是小學語文課堂閱讀教學的延伸與補充，小學語文課外拓展閱讀教學的內容和形式均具有很強的靈活性開放性。小學語文教師可以根據小學生的年齡特點和心理發展特點，根據小學語文課文教學內容和教學實際，推薦一些貼近他們學習和生活的一些閱讀資料，比如“童話故事”、“成語故事”、“神話故事”和“百科知識”等，提高小學生拓展閱讀課外讀物的興趣。

2.有利于豐富小學生的語言積累。

小學語文新課程標準明確指出：小學語文教師必須高度重視并且引導小學生進行有效的課外拓展閱讀教學活動，并明確規定了各年級的課外閱讀數量，其基本理念中就有“豐富語言知識的積累”的基本要求。因此，當前的小學語文閱讀教學的一個極其重要的任務就是豐富小學生的語言材料，大大提高小學生的語文綜合素養。小學語文閱讀教學實踐和實踐研究證明：小學語文教師引導小學生走出小學語文課堂，立足小學語文課本，走向日常生活，進行小學語文課外拓展閱讀。這樣不但有利于小學生開闊視野、增長見識、陶冶情操、塑造人格，而且是促進他們積累語言知識、豐富日常知識的好方法。小學語文拓展閱讀教學就是要以小學語文課文教材為中心，向課外拓展閱讀延伸，引導小學生從一篇課文文本的閱讀拓展到多篇課外閱讀材料的閱讀，從而在大量的拓展課外閱讀中，積累豐富的語言知識，促進語文綜合能力的發展。

三、小學語文拓展閱讀教學現狀

筆者隨機抽取長樂市四所小學作為調查對象，通過訪談了解小學語文拓展閱讀教學現狀，找出存在的問題，并且探討對策。通過訪談發現如下問題：（1）課外拓展閱讀內容不夠精。課外拓展閱讀書籍的選擇，對小學生性情的培養是有很大幫助的，一本好的書籍就像是一個良師益友。它會督促你，影響你，讓你成長。然而，訪談結果卻不容樂觀，被調查的小學生一般只是根據自己的喜好選擇課外閱讀材料，內容不夠精，有的甚至趣味不高。（2）課外拓展閱讀興趣不濃厚。有些小學生對閱讀態度不夠端正，閱讀的意志力相對薄弱，不善于利用課余時間，既怕累又怕苦。（3）課外拓展閱讀數量不足。小學語文新課程標準把小學閱讀分成了三個大學段，并明確規定了每一個學段必須達到的最低課外閱讀量。可是訪談中發現小學生的課外閱讀量遠遠不足。小學語文閱讀教師必須在正視小學語文課外拓展存在的問題的同時，積極釆取有效的可行的措施，培養小學生的閱讀能力。

四、小學語文拓展閱讀教學策略

雖然小學語文課本里的文章都是經過教材編委會專家和學者們精挑細選的，但是仍然有很大的拓展空間。小學語文教師可以通過以下措施加以拓展。

1.立足課文，豐富小學生閱讀內容。

一篇課文一般只是一種視野，限制了小學生視野。鼓勵他們，不要只讀某一個學科的書，要廣泛閱讀，兼收并蓄，并且注意取其精華，去取糟粕。

2.創造課外拓展閱讀條件，營造拓展閱讀氛圍。家庭、學校和社會環境都影響小學生的健康成長。為激發小學生的閱讀興趣，要努力創設適合閱讀的條件，營造濃厚的閱讀氣氛，從而培養他們的閱讀興趣。比如可以開放學校的圖書室，并且不斷更新圖書；學校、社區和家長聯合組織活動，展示他們的閱讀成果；定期開展一系列讀書交流活動；積極組織一系列親子互動讀書活動；小學語文教師落實閱讀任務檢查，做好指導閱讀評價等。

五、結語

小學語文拓展閱讀教學作為小學語文新課標理念下的一種較新的教學方法，在強調教學改革的今天，其顯得愈發重要。只要小學語文教師能夠樹立正確的語文教育觀，并且在小學語文教學實踐中不斷思考，認真總結，千方百計地開發并且利用各種閱讀資源，把課內閱讀教學和課外拓展閱讀教學緊密地聯系，充分認識到拓展閱讀教學的重要性，就可以解決當前小學語文課外拓展閱讀教學中存在的問題。由于研究者認識有限，能力有限，更限于論文篇幅，對小學語文課外拓展閱讀教學的具體策略無法深入探討，對于怎樣才能使小學語文課外拓展閱讀與課內教學緊密聯系起來等問題仍然需要深入研究。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001：18.endprint