淺論高職生英語學習興趣的培養

周璐

摘 要： 高職生在英語學習過程中普遍存在基礎知識不扎實，學習主觀能動性不強，對英語缺乏興趣等不利因素。因此，在高職英語教學過程中，如何培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主觀能動性，提高高職英語課堂教學效率，是一項具有現實意義的課題。本文分析了影響學生英語學習興趣的原因，提出了有效的實施方法。

關鍵詞： 高職教育 英語學習 興趣培養

興趣是一種與生俱來的能激發人潛能的心理作用，它能激發人們對社會活動產生心理上的愛好和追求的傾向，也是克服困難，推動學習活動的內在動力。許多高職學生不喜歡學習英語，關鍵是他們對英語缺乏學習興趣。因此，在教學中，英語學習興趣的培養占有重要地位。興趣不僅能在學生的學習中產生積極的引導作用，而且能促進學生智育的發展，最終達到提高學習效率的目的。相反，一個學生如果對學習本身失去興趣，那么學習對學生來說，就不再是一件輕松的事情，有可能變成一個沉重的包袱，學習效果可想而知。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”可見，培養興趣是開發智力和能力的前提和條件，是提高教學質量的重要途徑，對教學具有特殊的意義。因此，在高職英語的教學中必須不斷思考可行的方法，培養學生的學習興趣，比如積極創造能使學生產生濃厚學習興趣的環境和氛圍，以達到事半功倍的效果。通過幾年的教學實踐，我認為可以從以下方面入手培養學生學習英語的興趣。

一、建立融洽的師生關系

（一）建立融洽的師生關系是培養學生學習興趣的前提。教師在學生眼中樹立良好的形象，使學生喜歡，這樣學生就會產生學習興趣。所謂學習興趣是學生在內心對學習活動產生愛好、追求的傾向，是激發學生對學習生活產生心理上的愛好和追求的一種潛在素質，是克服困難、推動學生積極主動學習的直接動力，也是學生學好功課的入門向導。如一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么他對老師所教的學科是不會感興趣的，反之，若學生經常受到老師的表揚和贊賞，就會喜歡這位老師，進而喜歡該老師所教的學科。

（二）融洽的師生關系建立會產生相應的好感效應。老師在英語課堂教學中，在與學生課后交談中，應加強與學生的感情交流，注意在教與學中產生和諧共鳴，既增進相互間的情感交流，又使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中喜歡“學科老師”進而喜歡“學科”，從而對英語產生學習興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對學習產生興趣的關鍵。同時，建立平等的師生人格，教師切忌認為自己是教師，不論在課堂還是在課后，動不動就無端訓斥、漫罵，甚至冷嘲熱諷，而要走近學生，鼓勵學生課后多提問老師，因為學生與教師在人格上是平等的。在課余時間，老師不妨傾聽學生的心聲，關注他們的世界，與他們聊聊感興趣的話題。這樣你就會發現你和學生的關系一下子拉近了，他們對你的喜愛和肯定就會漸漸地遷移到學習上。

（三）只有師生關系融洽友好，教與學才能形成默契配合，從而達到最佳教與學效果。在課堂教學活動中，教師要充分尊重每個學生的人格，運用賞識教育充分重視學生的自信心和自尊心，放大他們的優點，加強和學生的心理溝通和交流，加深師生間的相互了解，真心誠意地幫助和鼓勵學生，縮短和學生之間的心理差距，這樣會讓學生認為教師是一個真誠的可以信賴的指導者，那么學生在學習這門功課的時候就會用一種積極配合的心態去學習，從內心深處形成良好的心境，更容易掌握這門學科的知識。

二、渲染良好的課堂氛圍

（一）心理學研究表明，在輕松愉快的學習氛圍下學生以同樣愉快的心境學習，思考并獲得知識，有助于培養學習興趣。在英語教學中，創造和諧愉快的學習氣氛，能激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師一貫扮演的是主角，事實上學生才是學習的主體，教師只是起引導作用，是及時調動學生的積極性。因此教師要用生動的語言動作營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣，并以飽滿的熱情感染學生，是一種行之有效的方法。

（二）在英語教學中，教師應營造和諧、輕松的氛圍。例如，在課前準備時可以讓學生欣賞一些旋律優美的英文歌曲，比如“My heart will go on”，“Yesterday once more”，這樣不僅能讓學生產生愉快放松的感覺，更重要的是激發學生學習的興趣。此外，還可以在每堂課上用兩到三分鐘讓學生做當天學科的匯報、天氣的分析等，最好邀請兩組學生進行英文口語的競猜活動。這樣既能鍛煉已經學過的口語，又能在小型的競猜中豐富詞匯，緩解學生的害怕、緊張、不敢開口的情緒。

（三）我院在教學中使用的是學林出版社出版的走出牛津大學使用英語綜合教材，該教材每個單元都有一個交際口語部分。如，校園生活：campus life；網上交友：online friendship，交通方式：types of transport，明星檔案：star profiles，前衛生活：avant-garde lifestyles等內容。我在工程造價班的教學中，根據對高職生技能訓練的需要，加強口語練習，在每個單元的口語課結束，都要求學生根據主題編成情景短劇。剛接這個班的時候，學生不敢開口，于是我就鼓勵部分口語較好的學生帶頭進行情景短劇表演，激發大家的表演欲，漸漸的，學生的英語學習興趣提高了，每次都爭先恐后地表演，也在一定程度上提高了英語口語水平。

三、進行循循善誘的情感溝通

（一）進行循循善誘的情感溝通，是培養學習興趣的關鍵因素。在學習中，學生顯然不是被動接受知識或跟著教師認識需要認識的機器，他們是學習活動的主體，是學習的中心人物。他們喜歡某個老師，不僅僅是因為老師的外語水平高，還因為老師尊重他們，信任他們，鼓勵他們，使他們的需求得到滿足。通過循循善誘的情感溝通，學生變得自信和自尊，不僅是教學成功的重要保證，而且是培養學習興趣的關鍵因素。他們把對教師的信賴和愛轉移到外語學習上，喜歡上外語課，積極參加口語對話活動，學習興趣倍增，學習效率大大提高。同時當教師獲得學生的尊重和支持時，也會品嘗到教師工作帶來的真正樂趣，從而激發更大的工作熱情，積極投入到英語教學中。師生間一旦形成融洽和諧的情感溝通，學生就越學越有動力，教師就越教越盡力，從而形成一種教與學的相互推進的合力。

（二）高職生英語水平參差不齊，教師要尊重學生的個性差異和人格，為每個學生提供均等的學校的機會，課堂上不對學生說“No”，應該多用“Ok，You are great，wonderful，excellent，well done，good job”等表揚性語言，鼓勵學生以輕松、愉快的情緒，全身心地投入英語學習的活動中。在課堂上教師要適當采用“微笑”教學方式，使學生自覺產生喜愛、滿意的心情，主動地接受老師講解的內容，并積極參與到教學中，引發學習英語的興趣。學生回答問題的時候，教師要面帶微笑，用充滿信任的眼神對學生表現出關懷，使他們感受到老師的重視和關心。如果教師在課堂上對每一個學生都抱著熱情信任的態度，并且保持到課堂結束，那么學生的學習積極性就會提高，產生學習興趣。

四、采用靈活的教學方法

高職生的自主學習能力不是很強的，有些學生在英語學習上存在嚴重的缺陷，針對這種情況需要英語教師采用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣。教學媒體是促進學生自主學習的輔助工具。近年來，教學內容的網絡化日趨完善，多媒體技術在英語教學中的應用日益廣泛。教師可以根據學生的學習的基礎，課前精心設計教學課件，使用英語教學光盤，以及在互聯網上尋找多樣的英語背景資料，豐富課堂教學，作為課堂學習的補充。另外，向學生推薦一些英語學習的英語雜志，如《英語廣場》、《瘋狂英語》、《英語文摘》等，把課堂延伸到課外。

五、營造和諧的心理環境

每節課前，無論教師心情如何，身體狀況怎樣，都盡量調整心態，做好充分準備，以充滿活力和感染力的形象出現在講臺上。上課時，教師應運用抑揚頓挫的語言，生動的面部表情和適當的肢體語言傳遞情感。這個過程中最重要的步驟是幫助高職生克服心理障礙，消除學習中的不利因素，營造積極參與的氛圍。在課堂上教師要采用微笑教學，使學生愿意主動接受老師講解的內容，并主動參與到教學中，提高學習英語的興趣。

綜上所述，興趣是學習過程中的一個重要的心理因素，它可以促使人們對某一事物執著追求和積極探索。現代教育心理學研究表明，教師應從培養學生的學習興趣開始，正視學生的實際，充分發揮學生的主體作用，讓其體驗學習成功后的喜悅，從而將學習的壓力轉化為動力，促進學習方式的轉變，真正成為學習的主人。我們應當在教學中積極引導，充分發揮學生的主觀能動性，培養英語學習興趣，將學生引入一個妙趣橫生的英語世界。

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