主題課程背景下的有效備課實(shí)踐探索

章群弟

【摘要】隨著主題課程在幼兒園的大力推行，幼兒園傳統(tǒng)的基于分科教學(xué)模式的備課方式受到了挑戰(zhàn)。主題課程背景下的有效備課需要建立集體備課組織以作保障，可從學(xué)年（學(xué)期）主題的確定、周計(jì)劃與日計(jì)劃的制定、主題反思、主題資料整理五個(gè)方面明晰主題備課的操作流程。提高備課的有效性，還需幼兒園管理者重視端正教師的備課態(tài)度，重視備課檢查，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】主題課程；備課；實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2014）12-0012-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行”。以往照抄某套教材上的活動(dòng)設(shè)計(jì)，于學(xué)期初就制定好一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，而后一成不變地加以執(zhí)行的備課方式已不符合幼兒園課程改革與發(fā)展的需要了。隨著主題課程在幼兒園的大力推行，幼兒園傳統(tǒng)的基于分科教學(xué)模式的備課方式受到了挑戰(zhàn)，班級(jí)兩位教師相對(duì)獨(dú)立地各自制定學(xué)科計(jì)劃的備課方式顯然已很難適應(yīng)主題課程的實(shí)施需要了。如何基于主題課程進(jìn)行有效備課，從而有效實(shí)施主題課程，成為幼兒園教學(xué)工作中值得探究的問題。

一、有效備課的實(shí)踐探索

（一）建立集體備課組織

隨著主題課程實(shí)踐的不斷深入，我們?cè)絹碓矫鞔_地認(rèn)識(shí)到，要想提高主題教學(xué)的有效性，不僅需要教師個(gè)體積極進(jìn)行探索，更需要教師集中集體的智慧。因此，主題課程背景下備課的有效性，需要有集體備課組織做保障。為此，在實(shí)踐中，我們探索了由分管教學(xué)業(yè)務(wù)副園長牽頭，以年齡段為基本單位的集體備課組織機(jī)構(gòu)。在這個(gè)組織機(jī)構(gòu)中，教研組長是集體備課的組織者和監(jiān)督者，教師是集體備課的責(zé)任人。集體備課將教師的個(gè)體創(chuàng)造置于群體之中，通過集思廣益、揚(yáng)長避短、信息共享，達(dá)到共同提高、發(fā)揮整體效益的目的。此舉既有利于提高備課質(zhì)量，又有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。〔1〕

（二）明確主題備課操作流程

1.確定學(xué)年（或?qū)W期）主題

在主題課程背景下，備課的第一步是要確定學(xué)年（或?qū)W期）的主題。目前，大多數(shù)幼兒園的主題設(shè)定主要來自于以縣（市、區(qū)）為單位選用的幼兒園教學(xué)材料，這些材料大多大致安排了學(xué)年（或?qū)W期）的主題。不過，隨著幼兒園課程改革的深入，課程園本化或園本課程實(shí)踐已經(jīng)深入人心，幼兒園或多或少都會(huì)對(duì)教學(xué)材料提供的主題進(jìn)行重新構(gòu)建。備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)綜合考量教學(xué)材料編排、幼兒年齡特征和發(fā)展目標(biāo)、本地本園的實(shí)際條件等因素，以確定本學(xué)年（學(xué)期）開展哪幾個(gè)主題的活動(dòng)。在確定學(xué)年（學(xué)期）主題時(shí)，教師應(yīng)處理好各主題與幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系，還需考慮預(yù)設(shè)主題與生成主題的安排問題。

2.制定周計(jì)劃

學(xué)年（學(xué)期）主題安排基本確定后，需要制定每個(gè)主題的實(shí)施計(jì)劃。通常，一個(gè)主題的實(shí)施適宜在2～4周內(nèi)完成。周計(jì)劃的制定有利于保障學(xué)年（學(xué)期）主題計(jì)劃的順利實(shí)施。周計(jì)劃主要包含一周工作重點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)安排、區(qū)域活動(dòng)安排、戶外活動(dòng)安排、家長工作等內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，教師要根據(jù)主題目標(biāo)，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)、本年齡段幼兒特點(diǎn)、地域特點(diǎn)等，對(duì)主題內(nèi)容予以梳理和調(diào)整（合并、刪除、擴(kuò)展等）。主題課程背景下有效備課的目的是為了保障主題計(jì)劃的順利開展。因此，教師除了要做好教學(xué)活動(dòng)安排外，還要考慮在主題活動(dòng)開展過程中需要設(shè)置哪些相應(yīng)的區(qū)角，投放哪些材料，創(chuàng)設(shè)怎樣的戶外環(huán)境，如何合理利用園外教育資源等問題，以期協(xié)調(diào)各方面力量，圍繞主題形成教育合力。只有綜合考慮以上因素，才能編制出比較完備的周計(jì)劃。

3.明確日計(jì)劃

制定了周計(jì)劃后，接下來就是對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)的思考以及日計(jì)劃的制定了。教師要對(duì)主題中每一次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入思考，在此基礎(chǔ)上做好一日活動(dòng)或半日活動(dòng)書面計(jì)劃（日計(jì)劃）。一般來說，教學(xué)材料上都有較詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸等，但由于兒童的個(gè)體差異普遍存在，園所及地域條件也多有差別，所以教學(xué)材料上的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案并不一定適合每所幼兒園或每個(gè)班級(jí)。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整，從而使教學(xué)活動(dòng)能更好地關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求。

4.注重主題反思

不斷反思是教師提升自身能力的重要途徑。〔2〕教學(xué)反思可以被看作備課的延伸，因此有人將其稱為“第二次備課”。在主題活動(dòng)開展過程中，教師可以將每次活動(dòng)中的精彩或困惑之處等用隨筆的形式記錄下來，在主題活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)整個(gè)主題的實(shí)施過程、效果、幼兒的表現(xiàn)及發(fā)展情況等進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，尋找解決問題的對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略，并在備課小組會(huì)上進(jìn)行交流，以期碰撞出思維火花。這樣，通過個(gè)體和集體兩個(gè)層面的反思，可以促進(jìn)教師進(jìn)一步調(diào)整或改變自身的觀念和行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

5.整理主題資料

一般來說，在一段時(shí)間內(nèi)，各個(gè)年齡段選擇的主題內(nèi)容是相對(duì)固定的，主題內(nèi)容的展開過程具有一定的延續(xù)性。因此，可以將相關(guān)主題材料進(jìn)行整理打包，包括各類計(jì)劃書、主題墻創(chuàng)設(shè)材料、區(qū)角投放材料、自制教具等，以便為下一輪該主題的備課提供借鑒和幫助。例如，有幼兒園整理的“主題包”內(nèi)容包括主題計(jì)劃脈絡(luò)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料、區(qū)角投放材料、家長工作記錄、優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、自制教具以及主題實(shí)施現(xiàn)場實(shí)錄、幼兒活動(dòng)觀察記錄表及各項(xiàng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等，其中有圖片、文字、實(shí)物、光盤等多種呈現(xiàn)方式，既便于對(duì)主題資料進(jìn)行反思，也可使教育資源得到循環(huán)式的充分利用，同時(shí)還可在無形中督促教師有效開展主題活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的管理。

二、有效備課的保障條件

（一）端正備課態(tài)度

幼兒園管理者應(yīng)促使教師認(rèn)識(shí)到備課不是教學(xué)內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單展示，備課的主要任務(wù)不是形成教案，而是解決問題。每一次的集體備課實(shí)質(zhì)上就是一次教研活動(dòng)，應(yīng)經(jīng)歷解讀文本、優(yōu)化預(yù)設(shè)、促進(jìn)生成等一系列過程，從而幫助教師在案例剖析中學(xué)會(huì)舉一反三、大膽反思，進(jìn)而促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，在原有水平上得到進(jìn)一步提高。教師必須轉(zhuǎn)變觀念、消除惰性，以積極的態(tài)度投入集體備課活動(dòng)，主動(dòng)了解每一次活動(dòng)的具體要求，清楚自己在集體備課中應(yīng)該做什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，以增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性。〔3〕

（二）重視備課檢查

教師的備課工作做得怎樣，存在什么問題，都需要幼兒園管理者通過定期不定期的檢查加以深入了解。備課檢查要杜絕“走形式”，檢查不能停留在書寫是否認(rèn)真等形式層面，而要重在檢查備課的質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合教師的日常保教工作來綜合開展備課檢查。可以將備課本作為檢查依據(jù)，檢查教師在集體教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面是否認(rèn)真執(zhí)行了學(xué)年（學(xué)期）、周、日計(jì)劃，是否采納了教研組的合理化建議等，以促使備課發(fā)揮真正的價(jià)值。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。這就要求教師樹立“以幼兒為主體”的教育理念，在備課時(shí)注重從幼兒身邊的趣事和幼兒關(guān)注的話題中選擇、生成主題內(nèi)容；要結(jié)合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際能力確定主題活動(dòng)目標(biāo)；要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，促使幼兒在活動(dòng)中充分感受自主學(xué)習(xí)的快樂。〔4〕為統(tǒng)一教師的教育理念，提高教師的整體備課質(zhì)量，幼兒園管理者需要從理論和實(shí)踐層面對(duì)教師進(jìn)行多層次的培訓(xùn)。

（四）加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教研組是教學(xué)研究工作的基本單位，是教學(xué)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)中的重要組織。〔5〕教研組的主要任務(wù)是研究教學(xué)，并對(duì)本組日常事務(wù)進(jìn)行管理。在主題課程背景下，集體備課對(duì)教師的要求更高，更重視教師間的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享。因此，建設(shè)高質(zhì)量的教研組團(tuán)隊(duì)，有利于提高備課實(shí)效。教研組功能發(fā)揮得是否充分，與教研組長自身的專業(yè)素質(zhì)和工作能力密切相關(guān)。有思想、肯動(dòng)腦的教研組長，其組織的集體備課活動(dòng)往往卓有成效。如果教研組長的問題意識(shí)不夠強(qiáng)，那教師的收獲會(huì)大打折扣，集體備課的效果也會(huì)大打折扣。因此，加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的教研組長，是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕侯全民.集體備課應(yīng)遵循的原則〔J〕.教書育人，2001，（8）：28.

〔2〕朱小娟.幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究〔M〕.北京：教育科學(xué)出版社，2008：19-20.

〔3〕黃曉梅.幼兒園集體備課現(xiàn)狀及改進(jìn)策略〔EB/OL〕.〔2014-08-21〕.http：//yey.e21.cn.

〔4〕林秀娟.幼兒園主題探究活動(dòng)課程的探索與實(shí)踐〔J〕.廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）：60.

〔5〕鐘紅.關(guān)于加強(qiáng)學(xué)科備課組建設(shè)的幾點(diǎn)思考〔J〕.新課程研究：教師教育，2007，（6）：15.