美術鑒賞教學要立足主體性參與

史有軍

前置學習，是指學生在教師講授新課之前，根據自身的認知水平、知識背景與生活經驗而開展的嘗試性學習探究，是生本教育理念下的重要體現，它對于發揮學生的主體作用、提高課堂的參與度有著鋪墊式的作用。高中美術課程是一門基于美的藝術鑒賞課程，它與義務教育階段的美術課程最大的區別就在于培養學生主動欣賞美、鑒賞美與創造美的思維能力，對于完善學生的健全人格、陶冶學生的審美情趣有著特殊的教育功效。由此，筆者以為，在高中階段的美術鑒賞教學中，應該立足“主體性參與”這個前置學習的核心取向，通過有效的前置導學、開放的學習探究、踴躍的成果展示，強化學生的主體參與意識，讓他們自覺地、積極地、主動地要求加入到高中美術鑒賞活動中，陶冶學生的審美素養，促進學生審美個性的發展。

前置導學尊重學生主體人格

前置導學是學生前置探究學習的燈塔，它對于明確學生探究內容，規范學生探究行為，提高學生探究效能有著積極的引導作用。然而，在前置導學的過程中，也應該注意到，當前面臨的教學對象是已經具備獨立抽象思維意識的高中生，他們已經具備獨立的心理自我，有著自己的判斷與審美標準，因此，美術教師在設定探究內容與導學過程中，應該充分尊重學生的主體人格，尊重他們的獨特體驗，不要把導學內容與方向規定到“不可磋商”的地步，而應該在掌握大方向的基礎上，讓學生自己去體驗、去嘗試。……