多媒體技術在初中地理教學中的應用

徐曉琳

【摘 ? ?要】多媒體技術已經在教學中得到廣泛的運用，充分認識多媒體技術的優點和弊端，在地理教學中進行充分運用，有利于增強學生的學習興趣，提高學生分析解決問題的能力，對提高課堂教學效率具有極大的促進作用。

【關鍵詞】初中地理 ?多媒體技術 ?教學 ?應用 ?實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.014

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體教學作為一種新的教學模式已經走進課堂，成為課堂教學中的重要手段并逐漸被廣大師生所歡迎。地理課獨特的時空特性，多媒體技術更是迅速融合并得到了大力運用。的確，多媒體技術的運用對提高課堂教學效率起到了事半功倍的作用。但與此同時，一些教師片面的認為技術可以代替教學，過度的應用課件，從而造成了思想上的懶惰和思維能力的下降。這些問題也需要進一步正視，從而更好地發揮技術的服務作用，全面提高課堂教學質量。

一、充分認識多媒體教學的優勢

多媒體技術是把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機進行交互綜合處理的技術。隨著計算機在工作生活中的廣泛應用，多媒體教學技術也被逐漸運用到了教學實踐中，地理教學以獨特的時空特性更好地承接了多媒體的技術優勢，而傳統的教學模式所存在的一些弊端更突顯了多媒體技術運用的魅力。如地理教學上地圖多、復雜多樣，單純在黑板上很難以表達，而多媒體技術恰恰能把豐富多彩、變化無窮的地理信息資源加以篩選、組織、處理、應用到課堂之中，從而促進地理教師教學方式、學生學習方式、課堂呈現方式、師生互動方式的變革，以適應時代的要求。具體優勢體現在以下幾個方面：

一是有利于提高學生的認知能力。多媒體教學手段在地理課堂中的運用，主要是選用合適的課件，如圖片、地圖、影像、動畫等等，增強教學內容的生動形象性，培養學生主動獲取知識的能力。而這種直觀形象的教學方式，為學生感知、理解、記憶知識創造了條件，激發了學生的好奇心和求知欲，全面調動了學生學習的積極性。二是有利于最大限度地發揮地圖的作用。地圖作為地理教學的第二語言，在地理教學中片刻不離，因此，充分發揮地圖的作用是地理教學成功的基礎和關鍵。傳統的教學手法，主要是運用一些掛圖和配圖來進行教學，教師拿著圖說自己的，學生看手中的圖片，沒有基本的互動性，而多媒體技術的出現，最大限度的解決了這一難題，教師和學生可以看多媒體展現出的一張圖，有利于教師和學生之間思維的互動。而圖片的作用一旦得到充分的發揮和釋放，學好地理也就不再是一件難事。三是有利于提高課堂效率。多媒體技術的最大特點是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對這一特點的交互性，教師可以通過多媒體技術搜索大量的信息素材，整合各類教學資源，創設逼真的教學情境。這樣一來，課堂教學內容雖然變大，但也變得更容易理解和掌握，從而提高了教學的效率。四是有利于培養學生良好的思想品德和愛國主義情懷。在傳授知識的過程中，時刻不忘對學生思想品德和愛國主義情懷的培養。而把思想品德和愛國主義情懷落實到地理教學中，采用多媒體技術尤其獨特之處。

二、正視多媒體技術過度應用的一些弊端

一是忽視了學生的主體作用。傳統教學的過程中以教師的教為主，忽視了學生的主體作用，而隨著多媒體技術的應用，這一局面不但沒有改變，反而變得更為嚴重，從教師的“填鴨式”教學轉變成了“多媒體技術的填鴨式”教學，學生并沒有參與性，上課成了看“多媒體”展示。二是課堂互動能力差。很多教師喜歡應用一些現成的教學課件，這些課件固然有優勢所在，但針對性不強，一旦學生提出一些問題，而教師又沒有相應的準備，很容易造成課堂的冷場，從而挫傷了學生進一步學習的積極性。三是單節課堂教學內容過多。一些教師在制作多媒體課件的過程中，很多時候為了展示自己的全面性，一味貪多求全，而忽視了課堂時間和學生的接受能力，導致學生思維跟不上，教學內容記不住，重點把握不準，反倒影響了實際的教學成效。

三、更好地運用多媒體技術進行教學

充分認識了多媒體技術的優點和缺點，在教學實踐中能夠更好地有的放矢，科學合理的運用多媒體技術進行教學，強化知識的生動形象，提高課堂的互動氛圍，更好地提高課堂實效。

一要轉變觀念，堅定運用多媒體技術的信心。不能因為多媒體技術存在一些弊端就棄之不用，要堅定走科技興教的路子，教師應該積極提高信息基礎知識和計算機操作技能，根據地理教學特點和學生的接受能力，靈活運用多媒體技術，科學設置教學內容，更好地讓學生接受知識、理解知識、消化知識。

二要優化組合，提高課件的教學質量。根據教學大綱，吃透重點，然后回歸教材本身，根據教材內容的特點選擇適用于多媒體教學的部分，精心制作課件，而一些不適用多媒體技術教學的內容，則完全沒有必要制作。在課件制作的過程中，要充分利用網絡資源來獲取信息，經過鑒別、篩選、分類后選擇與課堂知識最緊密的內容，創設出學生最容易接受的教學情境，使課件成為傳播知識的最有效體載，從而引導學生更好地掌握知識。

三要尊重學生的主體性，提高課堂教學的互動性。在課件的制作過程中，要有“留白”，科學的設置問題，讓學生進行思考和提問，特別是通過科學來合理的設問，激發學生的求知欲和探究欲，讓學生主動思考課堂內容，從而能夠進一步讓學生順著課件進行知識學習。而在教學推進過程中，注意適量播放，過多切換不利于師生互動交流，不利于學生思維活動的開展深入，應當留有思考空間，適合學生思維發展規律。

四要善于創新，提高實踐能力。優秀的課件必須在教學中發揮出作用，如果不能起到應有的效果，那么這個課件也就失去了存在的價值。這就需要教師善于創新，在積極借鑒優秀課件的基礎上，根據教學內容、學生特點、地方特色，制定不同風格的教學課件，并逐漸使課件集科學、教育、技術、藝術性于一體，更好地被學生所接受。

總之，多媒體技術在初中地理教學過程中的實施，應該充分考慮到地理學科的特點，發揮多媒體技術的優點，摒棄其缺點，尊重學生的主體創造性，恰如其分地運用多媒體技術，全面提高教學實效。endprint