小學數學趣味教學法探討

朱群英

【摘 要】小學階段的教育是極其重要的，它關系到學生的成長和發展。學科教學以基礎知識為主對學生進行教育，目的讓學生初步認識學科、了解知識內容，并能形成正確的學科觀念。然而，傳統的數學教學抹殺了學生對數學學科的認識，也抹殺了學生數學學習的興趣。本文就小學數學教學為重點分析對象，探討實施趣味教學法的策略和方法，以及產生的教學作用。

【關鍵詞】小學數學 趣味教學法 策略 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.003

新課標提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標的教學要求，要求教學適應學生發展的需要，為社會的發展進步培養全面發展的人才。就學校教育而言，也要求學校教學要重視學生的主體地位，堅持“以學生為主”的教學原則，實施有利于學生德、智、體、美、勞全面發展的教育。然而，傳統的小學教學是采用“滿堂灌”的教學形式，教師一味地向學生傳授課程知識，忽視了對學生專業知識綜合運用能力的培養。針對“一言堂”的教學模式，本文對趣味課堂教學進行探討，分析在課堂上實施趣味教學法的積極作用，以及趣味教學法對今后數學教學的意義。

何為“趣味教學法”？針對小學數學的內容特點和學生的認知發展規律，是否實施趣味教學就能達到教學目的的最優化呢？首先，趣味教學法是以直觀教學為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，利用有趣的物景、事物激發學生的學習興趣，并充分發揮學生的主觀能動性，積極主動參與進行學習的一種方法。在數學教學中，就是指如何運用策略和方法使學生具有對數學知識學習的強烈需要，激發學生的興趣，使學生內部產生學習的內驅力。因此，基于小學數學的內容特點和教學目的，實施趣味教學法是有利于學生接受學習的，并能從趣味教學中獲取更多的知識信息，掌握有關的知識運用技巧，提高數學學科知識的綜合運用能力。那么，在教師的課堂教學和學生的課后學習過程中，要如何有效實施趣味教學，實現趣味教學的目的呢？因此，根據趣味教學法調動學生積極性的宗旨，教師可采取以下方法實施措施并引導學生趣味學習：

1.精心設計課堂教學活動，利用場景設置教學程序。教學活動是教師組織和實施教學的主要過程，有準備的教學活動能有效引導教師實施內容教學，并指導學生有效學習。因此，教師要根據學生的認知發展規律，精心設計課堂教學活動，采取各種各樣的方式激發學生數學學習的興趣。同時，可以借用有趣的物景、事物等來創新教學方式，并聯合數學內容和實際生活的關系進行教學，使學生能在解決實際問題中學習數學知識。例如，教師可以運用游戲進行課堂教學。參與游戲是青少年與生俱來的合群性體現，小學階段的學生，他們崇尚游戲活動，是以滿足自己的樂趣作為前提條件。所以，教師以游戲進行課堂內容學習，不僅能帶動學生學習興趣，還能使學生在整個課堂活動中獲取有用信息，了解更多的課程知識。另外，游戲法教學能持續學生的求知欲，他們想要通過探索學習來發現問題的奧妙并解決問題，從而獲得樂趣感。

2.運用直觀法進行知識教學。學科知識是由簡到繁，是適應學生認知發展的知識教學。因此，根據由直觀到抽象的認識規律，在教學中使用直觀的教學手段，不僅能激發學生強烈的學習興趣，還能在學生頭腦中形成直觀的形象，以使得形象能快速地在學生頭腦中找到對應關系，從而加深對知識內容的理解。例如，教師在進行“平行四邊形和梯形”的知識講解時，要聯合生活中的實際物景、事物等進行教學活動，讓學生能從實際的物景、事物中認識“平行四邊形和梯形”之間的異同，以及“平行四邊形和梯形”的概念、理論等。比如，生活中的梯形水塔、平行四邊形器具等可引用到“平行四邊形和梯形”的教學中，讓學生根據自己的見聞，說出“平行四邊形和梯形”各自具有的特征、形態等。同時，教師可以利用學校提供的教具，從“平行四邊形和梯形”的模型中，引導學生探討何為“平行四邊形”或“梯形”。

3.教師要調整教學內容，運用深入淺出的語言技巧。課堂教學是教師和學生之間的雙向活動，教師在課堂教學中要注重語言的準確性。針對課程的知識內容，要認真分析，對信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的、多智慧的語言，并在課堂上運用生動淺易的語言傳遞給學生，用啟發興趣的方式調動學生積極思考，解決問題，主動地吸收信息，再將信息內化為自身的智慧。同時，處于小學階段的學生不同于初高中學生，教學不能完全參考書本知識作為教學語言設計。因為，書本上的知識信息是通過簡化、總結得出的結論，其中的理論、公式等，小學生很難通過字面意思深入理解，并運用到實際問題中。例如，教師在講解“平行四邊形和梯形”各自的定理、概念時，教師不能直接說“有兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”這一概念，教師要運用簡化易懂的語言，再結合圖形繪畫引導學生理解平行四邊形的概念。

總的來說，實施趣味教學法要結合學科知識的特點和學生的認知發展規律，設計教學活動，引導學生積極主動地學習學科知識內容，通過參與教學活動來提高自己的學科專業知識運用能力。那么，針對小學階段的數學教學，實施趣味教學法對學生的全面發展有何影響，在學生學習數學知識過程中有何作用：

1.適應學生認知發展規律，調動學生的學習興趣。學生的發展是從低到高的過程，小學數學就是對學生數學進行的基礎知識教育，讓學生從小形成對數學學科的正確認識，掌握解決有關數學問題的技巧和方法。因此，實施趣味教學法正是從學生的興趣著手，以學生感興趣的物景、事物等帶動學生的學習興趣。例如，以直觀圖形進行“平行四邊形和梯形”的教學，能提高學生對“平行四邊形和梯形”的圖像感知能力，奠定其他知識的學習基礎，從而提高對“平行四邊形和梯形”公式、定理等的學習。同時，針對相關知識內容的學習，可以充分發揮學生的主觀能動性，積極參與到課堂教學活動中，能大膽質疑，提出問題，與教師和學生共同解決問題。

2.合理利用教學資源，優化教學結構，達到教學目的。教學活動是圍繞教學目標進行的教學，它以學生作為教學的主要對象，全面發展學生的知識運用能力，能以知識充實自己和提高自己。因此，在小學數學實施趣味教學法，能充分利用數學資源（如數學器具、習題資料、教學內容）進行教學活動設計，引導學生為達到教學目而發展進步。同時，有趣的課堂教學適應學生的學習需要，他們能從學習過程中獲取知識信息和學習樂趣，從而全身心投入到課堂教學活動中，與教師共同完成教學活動問題。另外，長期的趣味教學，能讓學生產生對數學學科知識的求知欲，保持積極地學科知識探索態度。

趣味教學法是適應學生學習的教學方法，在一定程度上能激發學生主動學習的數學知識，積極參與到教學活動中，真正達到“師生互動”和“生生互動”的結合。endprint