提高學生的語文寫作水平

宋志麗

【摘 ? ?要】作文是語文教學的重要內容之一，是鍛煉學生寫作能力的教學。在語文作文學習的過程中，教師不僅要灌輸學生的寫作模式，還要能從學習中釋放自己的知識，以作文的學習來提高自己口語能力、寫作能力。因此，語文作文教學是不可忽略的，教師要特別注意作文教學的重要作用，把學生真正地帶到學習中。本文就中學語文作文教學來進行分析，探討出有效的教學方法，提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中語文 ?作文教學 ?方法指導

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.149

作文教學是教師指導學生運用書面語言反映出客觀事物、表達思想感情的一種活動，也是語文教學中不容忽視的環節。學習作文也是為了提高自己寫作能力和書面交際能力而進行的，它以培養全面發展的學生作為教學的目標。同時，作文教學也是為了學生張揚個性、創新思維提供了機會，學生能在教師的輔導下，可以把自己的情感、觀念等融入到寫作中，從而實現自己與教師、學生、親人之間的交流。因此，學校教育要重視作文教學，指導學生寫好作文，表達自己。

隨著教育的改革，新課標指出作文教學能使學生“能具體明確、文從字順地表達出自己的意思，能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式來寫作”，即能夠自我表達、發展個性、交流信息、傳達思想，適應社會的發展需要。那么，根據作文教學的目標，教師和學生要如何創新來實現呢？怎樣在教學的互動過程中提高學生的寫作能力呢？本文就初中語文作文教學進行分析，提出了有效的策略來幫助教師完成作文教學，并提高學生的寫作能力。

一、用日記形式來訓練學生的書面語表達能力

傳統的教學是教師單向傳送的過程，學生只是知識的接受者，他們不能創新自己的思維能力，在“一言堂”課堂教學壓制了學生的思維。有位語文教師曾說過“教學不單是學生的接受，也是學生的釋放過程”，教學是讓學生在學習過程中，能釋放自己的思維力、創造力、創新力，把自己的情感用語言表達出來。因此，就初中生來說，他們也需要時間來釋放自己，整天壓抑的學習反而制約了學生的發展進步，使得他們喪失了對學習的真正興趣。所以，教師可以利用學生想要的釋放，為學生創造機會來表達自己的情感，通過課余時間的安排，讓學生以寫日記的形式記載自己想寫、想說的內容，也可以記錄自己一天或一周的經歷。同時，教師要做好為學生日記內容的保密工作，盡量為學生留有私密的空間釋放自己，通過日記的寫作形式提高學生書面語的組織和表達能力，為寫好作文奠定基礎。

二、設計課堂比賽，來提高學生口語組織的表達能力

寫作不是書面語的簡單組合，它是學生通過口頭語言的組織表達，再記錄于書面的文章。寫好一篇作文，不僅要學生會創新，還要把創新的內容以通俗易懂的形式表達于紙上，讓人讀了便知其意。因此，教師可以利用課堂時間，合理安排教學內容，為學生提供更多課堂鍛煉機會的學習，從鍛煉中提高自己的寫作能力。例如：教師可以在課堂上設計問題討論，帶領學生在課堂上發揮主動性和積極性。還可以用講故事的形式開展活動比賽，讓學生學會在講故事的比賽中組織語言、構思內容，為學生學習寫作文創造條件，把學生的潛力挖掘出來，適應寫作教學目標。同時，教師在設計課堂比賽的過程，要考慮到學生的關注點，特別是初中生，他們正處于好奇心極強的青春期，教師要根據他們的心理特點來選取比賽內容，活躍學生的思維。比如：可以“愛情是什么”來作為課堂討論內容，指導學生形成正確的愛情觀，遇到有關“愛情”的話題作文時，能創造出正面的作文，以表達正確的思想情感。

三、提供寫作對象，指導學生模仿寫作

模仿句型寫句子是語文中常出現的試題，也是對學生寫作能力的一種鍛煉，把學生的創新思維調動起來學習語文知識。然而，語文的作文教學并不是簡單的模仿寫作，是讓學生能根據話題、標題等來構思自己的寫作內容，把情感帶入語言中來表達自己，釋放自己。其實，句型模寫與作文寫作是相互促進的，學生在模仿寫作過程中也能提高自己的寫作能力。所以，教師可以通過模仿寫作練習，為學生模仿寫作提供有利的指導，使得學生在模仿寫作中借鑒其他作者的手法、內容選取、情感抒發等方式，從而提高自己創新作文寫作的能力。比如：作文寫作中比喻、夸張、擬人、排比等手法的運用，以及借物抒情、即景寫情等，學生能通過相關模寫來學習，積累寫作手法。教師可以用“秋風生渭水，落葉滿長安”的詩句來教學生模仿描寫，提示學生“秋風”與“落葉”的對仗關系，讓學生從詩句中總結出創作手法，從而提高自己的知識運用能力。

四、回歸生活，大量積累寫作素材

語文是一門與生活密切相關的學科，它是在社會實踐過程中不斷積累的表現。就語文中的小說、散文、詩詞等都是來自于作者的生活經歷，作者只是用語文中的書面語記錄了自己當時的情感、思想。但若是虛構之事，反而表達不出真實的情感，不能更好地吸引讀者的興趣，引起讀者的情感共鳴。因此，學生在學習語文作文時，更要發揮自己的主體作用，要學會在生活中觀察事物，通過身體力行來豐富自己的生活經歷，從而為寫作提供素材。例如教師可以通過事例的講訴來鼓勵學生去發現、去思考，以事例來增強探索的信心。同時，學生要敢于嘗試不敢去做的事，能在實踐的過程中與同伴和諧共處，相互交流，也可以合理安排自己的時間，抽出機會到處游行，同時收獲旅途的生活經歷。在旅途過程中，要利用機會和游客交流，在與不同人的交流中學到更多有用的知識，并用紙筆記錄自己旅行的事物，寫出自己的感受。

五、定時練習語文寫作，在更改過程中創新寫作思維

教學是教師和學生互動的過程，學生是學習的主導者。因此，學生在學習任何學科內容時，都要學會發揮自己的自覺性，認識到學習不是自己單獨地接受知識，而是要在接受知識的過程中創新知識，把自己的新思想用語言表達出來。所以，學生可以在教師的指導下，堅持以各種寫作方式（詩詞、散文、小說）、寫作類型（話題寫作、命題寫作）來練習，從長期的寫作過程中鍛煉自己的語言組織表達能力，開發自己思考話題的思維能力，能在寫作中融入自己真實的思想情感。例如：可以以“生活”作為話題來開發自己對生活的理解，用明白簡易的語言來表達自己對生活的熱愛與尊敬，從而提高自己的情感表達能力。

總而言之，語文作文教學是語文學科的重要內容之一，學校在進行語文作文教學時，要把學生的主動性和積極性都調動起來，挖掘學生的生活經歷，讓學生能有釋放自己情感的機會。教師在教學過程中，要為學生提供更多學習作文的方法，通過不同方式來鍛煉自己的語言組織能力，以生活的豐富經歷作為寫作素材，用素材的運用來表達自己的思想情感。