如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣

岳鳳麟 孫渝羚

【摘 ? ?要】小學(xué)階段是學(xué)生一生中學(xué)習(xí)活動(dòng)正式開啟的階段，具有重要的基礎(chǔ)作用，對以后學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格的養(yǎng)成有著重要的影響。而數(shù)學(xué)又是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容始終伴隨在學(xué)生左右，所以從小學(xué)階段就要打好基礎(chǔ)。而愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，通過興趣教學(xué)法更能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?興趣教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.127

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)計(jì)算能力、邏輯思維能力和抽象思維能力的學(xué)科，但是小學(xué)階段并沒有那么深入主要是為以后的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，致力于解決實(shí)際生活中的基本計(jì)算問題。

小學(xué)階段正處于學(xué)齡初期，是個(gè)體一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要不僅有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對以后初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有重要的積極影響。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

在教學(xué)的活動(dòng)中，興趣就是學(xué)生最好的老師。一般而言，興趣在小學(xué)階段的作用尤為明顯。在教學(xué)的過程中，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，就會(huì)取得事半功倍的效果。

一、創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍

學(xué)習(xí)活動(dòng)受到智力因素、環(huán)境因素、個(gè)體主觀能動(dòng)性等等的影響。課堂氛圍也是一個(gè)主要因素，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒也就是愉快能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。而過于嚴(yán)厲緊張的課堂氛圍會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的思維，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生情緒容易受到外界的影響。如果教師過于嚴(yán)厲會(huì)使小學(xué)生噤若寒蟬，更無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣;而數(shù)學(xué)是一門需要興趣與學(xué)生的思維能力的學(xué)科。因此，想要教好小學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)小學(xué)生多數(shù)學(xué)的興趣就必須創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍。

在輕松活潑的課堂氛圍之中小學(xué)生才敢于無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

二、尊重小學(xué)生的主體地位

所有的教學(xué)工作者都知道，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)在一定教育目的的規(guī)范約束下教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程。其中學(xué)生占有主體地位。而在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡比較小，向師性比較強(qiáng);再加上各方面認(rèn)識不十分全面，教師就常常忽視了他們的主體地位，而是在教學(xué)活動(dòng)中處于絕對權(quán)威的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中也是以命令式的口吻進(jìn)行教學(xué)，對小學(xué)生的心理發(fā)展需求和個(gè)體差異完全忽視，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要“聽話”，要整齊劃一，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。把小學(xué)生的不同意見和各種問題視為“調(diào)皮”和“故意與教師做對”。甚至有些教師認(rèn)為學(xué)生是“不尊重教師的權(quán)威”而厲聲苛責(zé)，甚至是罰小學(xué)生完成更重的課業(yè)任務(wù)。而這樣不僅會(huì)扼殺小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;甚至對使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感;或者再也不敢提出任何質(zhì)疑而是認(rèn)為教師說的都是絕對真理。

這十分不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而國家十分需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，已經(jīng)開始注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這需要教師從小學(xué)階段就入手培養(yǎng)學(xué)生，而不是用教師的絕對權(quán)威抹殺小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須放下教師是絕對權(quán)威的架子，尊重學(xué)生的主體地，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣和探索欲望的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

學(xué)生與眾不同的想法，特別是與教師不同的意見;鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

三、鼓勵(lì)法幫助學(xué)生建立信心

個(gè)人的身心發(fā)展與先天條件關(guān)系很大，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一樣，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的速度比較慢，但并不是學(xué)不好，此時(shí)最怕被教師和學(xué)生貼上“笨”的標(biāo)簽。因此，教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，嚴(yán)厲禁止學(xué)生嘲笑問題回答錯(cuò)誤或者不會(huì)答題的學(xué)生。

在課下時(shí)，應(yīng)該多跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起信心。有種說法是“好孩子是夸出來的”。這句話重視的是肯定的力量。在教學(xué)的過程中，教師也要多用，在課堂上可以對學(xué)生用眼神以肯定，微笑以鼓勵(lì)，點(diǎn)頭以贊許。還可以用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的言語來激勵(lì)學(xué)生，這都會(huì)起到良好的效果。讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。樹立信心可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識和活動(dòng)對于客觀世界的積極作用，主觀能動(dòng)性對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著重要的影響，可以在主觀能動(dòng)性的影響下彌補(bǔ)先天的不足，取得驚人的進(jìn)步。

四、寓教于樂

小學(xué)生天性活潑，注意力也容易被外物吸引，教師可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行趣味教學(xué)。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。因此，學(xué)與樂是不可分離的。”教師可以把一些數(shù)學(xué)題目用一些小故事穿插講解，把枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)換成想象中的小學(xué)生感興趣的實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)。教師將學(xué)與游戲結(jié)合，在“玩”中學(xué)、在學(xué)中“玩”。學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲。既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

教學(xué)有法而無定法。小學(xué)教育最重要的就是充分理解和尊重小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不能一味的對小學(xué)生進(jìn)行專制教育，那樣就如同剪斷了他們用以飛翔的翅膀。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展不斷進(jìn)步，對學(xué)生采用興趣教學(xué)法，充分發(fā)揮小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，抓住他們的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)他們進(jìn)步。