貫徹“學講計劃” 提升初中歷史教學效果

李永豐

“學講計劃”是徐州市教育局實行的新一輪課堂教學改革。這次改革是對傳統教學模式的一次挑戰，也是對新型教學模式的一種新的探索，由于沒有經驗可循，給一線的歷史教師帶來了巨大的挑戰。

一、重新備好課是前提

“學講計劃”既然是全新的教學模式，務必要求教師在備課上重新調整，大致分成以下幾個環節：自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、反思小結。備課必須嚴格按照這六個環節進行，下面簡要介紹一下這六個環節：

1.自主先學。教師根據授課內容，以預習的形式把授課的重難點用填空題和材料解析的模式出一份導學稿，上課前或上課中發給學生，人手一份，上課備用。

2.小組討論。教師根據授課內容把需要討論的重難點以討論題的形式展示給學生，課堂上各小組學生各抒己見。

3.交流展示。學生可以把本組討論的結果向其他組展示，也可以在老師的要求下展示歷史典故、歷史人物小故事、評價某一歷史人物、歷史事件等以豐富歷史知識，增強歷史感悟力。

4.質疑拓展。學生可以圍繞本課的重難點，就某一問題向同學或老師請教，老師和同學可以當堂回答。如果老師確實不會，或者一知半解，可以真誠地告訴學生，需要查閱相關資料。

5.反思小結。授課結束后，每節課都可以向學生提出常規問題：如通過本課的學習，今天你學到了什么？明白了什么道理？得到了什么啟示？

二、用心學進去是基礎

備好課是上好課的前提，那么課堂上如何讓學生“學進去”呢？

1.創設情境，吸引入境。教師通過創設情境來提高學生的學習興趣，學生才能用心去聽，如果教師說太多的廢話、套話和假話，學生自然覺得索然無味，從而產生厭學心理。

2.轉換角色，轉變職能。教師在課堂上的作用只是點撥引導，真正的主人是學生。教師可以給各組分配教學任務，任務可以相同，也可以不同，教師自己掌握。教師由原來的高高在上，轉為走到學生中間，去巡視觀察，發現問題。

3.尊重全體，人人參與。教師應尊重每一個學生，在評講練習、自由討論等環節，教師應把機會給予每一個同學，不過對于學習能力差的學生，教師可以給予其簡單一點的問題進行回答，即使回答錯了也沒關系，“重要的是機會，而不是答案”。讓學生感受到“我參與，我快樂”“我錯誤，我改正”，學生感受到自己不被冷落，從而產生參與的沖動和愿望。

4.言簡意賅，激勵評點。首先，在學習過程中，要緊緊圍繞教學重難點進行，教師語言要簡潔明了，不能東拉西扯，嚴重跑題。無關本課內容部分可以不講，必須拓展的拓展，不需要拓展的堅決不拓展，要求學生自學的內容，教師堅決不講，除非有學生問。對于重點內容，要用精煉的語言完成信息的傳達，避免拖沓冗長，不知所云。其次，教師在教學中要善于發現學生中的閃光點，哪怕是點滴的進步，多用“大拇指”，少用“食指”教育學生。

5.注重實效，共同進步。教師應注重課堂的實效性，不能上完課就萬事大吉，教師可就某一重點問題設計配套練習，讓學生合上課本來做。學生能正確地反饋出來，那才是真正掌握了，課堂上的檢測反饋環節很重要。另外，各小組組員有問題可向本小組的歷史組長請教，先組內解決，組內解決不了的，再找同學老師共同解決，共同進步。總之一句話：大家一起走，你可以暫時落后，但是你不能脫離“組織”。

三、大聲講出來是目的

學生在學會的基礎上，要把學會的東西講給大家聽。學生可以講，老師也可以講，教師要對學生的言行進行點撥。

1.講要點。學生按照老師的要求把歷史課堂中“自主先學”的答案講給大家聽，看看他或她在自我學習中看書的情況如何。

2.講紀律。課堂上的講最容易造成“放出去”“收不回來”的局面，還有就是老師在上邊講，學生在下邊講，該講的不講，不該講的瞎講，所以講紀律很重要。如要求學生A講的時候，本小組和其他小組的成員不能講，學生A講完之后，本小組和其他小組的成員才能舉手回答，不然容易混亂。為了避免這種情況出現，教師必須嚴格要求，給學生講清紀律，違反要扣本小組的分數，直到扣完為止。當然對于小組討論時，小組組員不講，或者自己忙自己的事情不參與的，組長要留意并反饋給老師。

3.講觀點。每節課基本上都有討論題出現。這時，教師要充分調動學生的積極性，讓學生代表講出自己的觀點和看法，不要怕錯，本著鍛煉自己口才的目的也要講。時間長了，學生的表達能力提高了，解決問題的能力也提高了。

4.講總結。本課結束之后，教師可以讓學生試著講本課的學習要點，也可以請各小組的代表到黑板上列出本課知識點的框架結構，這有利于學生立體地掌握知識，對于學生背誦知識要點大有裨益。

5.講感受。本課結束之后，今天你學到了什么？明白了什么道理？得到了什么啟示？不要小看這個環節，教師在教學生學習歷史知識的同時，還要教會學生做人的道理，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生明確無論身處何地，都要始終保持一顆愛國之心。

以上是我在歷史課堂運用“學講計劃”的一點探索。在歷史教學中，只有不斷創新，深入淺出地運用“學講計劃”，課堂才會更具吸引力，歷史教學才能煥發勃勃生機。

（責任編輯 史玉英）