情景預設讓數學更精彩

林慧

[內容摘要]在教學實踐中，小學數學一直是教學工作的重點，在學生成長的初級階段扮演著重要的角色。在本文中，筆者結合自身長期的教學經驗，對小學數學課堂教學中的情景預設進行思考與探索，力求讓精心預設與動態生成相結合，從而提高課堂教學效率。

[關鍵詞]小學數學;情境預設;策略

小學數學教學對于培養學生的智力和數理能力至關重要，是學生認知世界和掌握基本數學能力的重要平臺，其教學效果直接影響學生后續的智力發育和綜合素質提升。在長期的教學實踐過程中，小學數學一直是教學工作的重點，在學生成長的初級階段扮演著重要的角色。在傳統的小學數學教學過程中，廣大教師積累了大量的教學案例和成功經驗，并且形成了“教與學”“思與行”“學與練”的傳統教學模式。然而，隨著學生身心發育現狀的不斷改變以及教學實際狀況的發展與延伸，傳統的教學模式已經難以適應目前的教學與發展，小學數學教學改革迫在眉睫。在目前的教育發展進程中，限于小學生的智力發展現狀，富有引導力和影響力的情景環境更適合知識的消化與吸收，教學實踐中情景預設的作用突顯。

筆者結合自身長期的教學經驗，對于小學數學課堂教學中情景預設方面進行思考與探索，力求讓精心預設與動態生成相結合，從而提高課堂教學效率。

一、情景預設的重要意義

《數學新課標》明確指出：在小學數學教學階段，主要任務是“培養和激發學生學習數學的興趣，讓學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”。隨著素質教育和小學數學教學改革的不斷深入，數學教學課堂所提倡的教學理念和教學實踐變革正在顯示其內在的價值，對小學數學教學實踐具有重要意義。情景預設與教學過程的動態控制在小學教學過程中占有重要地位，這種重要性主要表現在：情景預設是整個教學過程中奠定教學基調、形成教學氛圍、引導學生進入教學角色的重要基礎，科學的情景預設在無形之中可以為教學提供充足的動力。

二、小學數學情景預設應采取的策略

教學是一個動態生成的過程。學生的差異性和教學的開放性使課堂呈現出多變性和復雜性，教學的動態生成性對教學情境的預設提出了更高的要求：關注學生的基礎、關注學生的發展、關注學生的個性差異。精心預設可以為精彩情境的有機生成保駕護航，保證課堂情境的合情、合理和有效。一個好的教學預設要做到目標明確、任務合理、方法科學、措施有力，能隨時檢驗調整情境實施執行的情況。小學數學課堂建構是一個系統化的流程。要讓學生在數學學習中由被動收聽轉變為主動求學，充分調動學生“思考、實踐、應用”等方面的功能，自主參與學習，這就需要教師的教學和學生學習有效地融合在一起。傳統教學與現代教學相互配合，課外教學氛圍與課內教學實踐相互呼應，才能形成立體互動的系統化教學模式。

1.課前預熱與引導

“好的開始是成功的一半”，教學之前的預熱與引導是小學數學教學建構的第一步，也是非常重要的環節。在教學之前的預習環節，“學導式”和“啟發式”的比較具有代表性，教師應當引導學生加強預習，使學生帶著問題學習，與此同時教學預熱環節的設計要與后續的講解結合，這樣的課堂教學更容易產生共振。在進行小學數學蘇教版六年級《折線統計圖》課堂教學設計時，為充分引導學生進入預習狀態，我提前一周進行預習導學案的設計工作，為學生逐步營造一種更為寬松的氛圍。利用周末我帶領學生到統計圖表較為集中的生產單位進行觀察，以“我所見到的折線統計圖”為題將周末活動內容制作成數學簡報，讓學生利用課余時間進行交流與互動，為下一步的數學學習提供形象化的積累。在此基礎上，我讓學生分組制作本章節的預習導學案，經過討論完善之后下發。導學案的內容為學生熟知，既有生活積累，又有預習，使學生對數學學習與應用有了進一步的了解，從而達到事半功倍的效果。

2.創設情境與情感激發

情感是維系學生與教師之間和諧關系的重要基礎，良好的情感傳遞猶如最為通常的傳導介質，能夠快速而準確地將數學知識傳遞給學生，這種情感激發是建立在和諧、輕松的教學氛圍之上的。小學數學是知識與情感緊密連接而成的整合體，教師營造的良好氛圍能夠調動學生的積極性，使學生能夠主動進行數學學習。在教學過程中，教師巧妙地創設情境，實現數學知識的情感導入，把學生自然而然地帶入到教學語境中去，能夠更好地激發學生的學習興趣。情境設定有多種多樣的方式，如在蘇教版三年級除法教學過程中，我運用多媒體教學技術將抽象的數學知識形象化與直觀化，通過多媒體制作出“小熊一家分餅”的故事背景，鼓勵學生進行發言與思考。又如在教學蘇教版一年級初識圖形時，我通過模擬游戲“猜猜看”進行導入，將學生喜歡的形象制作成相應的圖形，鼓勵學生進行識別，從而收到了良好的教學效果。

情景預設作為教學改革與實踐的重要延伸與發展，對于改善師生關系及深化知識結構具有重要意義。教學過程中對于情境預設的足夠關注，不僅充分尊重了學生的主體性，也彰顯了“以人為本”的教學理念，符合數學教學目標，能夠最大化地提高課堂教學效率。

（責任編輯 史玉英）