如何提高小學語文教學效率

張秀玲

摘 要：隨著新課程教學改革在我國的全面展開，對小學語文教學提出了新的要求，同時，也給我們教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。提高小學語文教學效率，是落實新課改和實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。

關鍵詞：小學語文；效率；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-201-01

小學語文作為最重要的基礎性學科，提高其教學效率，使小學生從小就有一個良好的語文基礎，對于學生的成長成才都十分重要。作為小學語文教師，教學中，我們必須樹立明確的教學目標，努力改進教育教學方式，積極從學生的學習興趣出發(fā)，利用多種教學手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高語文教學效率。本文筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗總結和對語文教育的思考，試著分析如何提高小學語文教學的效率。

一、激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”事實也是如此。興趣是學生學習最好的老師，是激發(fā)學生學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素，也是學生積極探究學習知識的動力和前提，只有學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到學習是一種負擔。在小學語文教學中，想要提高教學效率，那么，教師首先要做的就是讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣。興趣不是與生俱來的，而是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。激發(fā)學生學習興趣的方式有許多許多，在小學語文課堂教學中，情境創(chuàng)設可以有效調(diào)動學生的感情，點燃學生參與學習的熱情，同時還可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。教學中，教師應充分結合教學內(nèi)容及學生的性格、愛好等各方面特點，以學生感興趣的事物、事件為背景或素材，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)變“苦學”為“樂學”。

二、樹立明確的教學目標，提高教學效率

教學是有目的的活動，每一堂課或每一個學習階段，都是向著不同的目標前進。在小學階段的語文教學中，制定一個全面、具體、適應的教學目標是教師有效實施教學手段的需要，是提高教學效率的需要。教學中，教師應充分的結合教學大綱的要求，結合學生的實際情況， 科學合理的制定教學目標，使教師在有效的教學目標指引下開高效的教學，使學生在教師有效的引導過程中進行學習，從而獲得更有效的提高。教師制定的教學目標，首先，應充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維要求，體現(xiàn)向?qū)W生傳授語文基礎知識，體現(xiàn)培養(yǎng)他們學習語文的能力，陶冶其情操，引導學生樹立正確的學習態(tài)度和人生價值觀，這樣才有利于學生全面和諧的發(fā)展。另外，教師制定的教學目標應清楚明白，有針對性并便于操作。教學目標的主語應該是學生，謂語最好是可測行為化動詞。在教學目標的制定過程中，教師應注重結合學生的實際，不易制定過高或過低的教學目標，定高了達不到，定低了不解渴，對于不同層次的學生，既要有統(tǒng)一的要求，又要區(qū)別對待。

三、引導學生自主探究學習，提高教學效率

在傳統(tǒng)“灌輸式、注入式”的教學模式中，教師是傳授知識的主體，而學生只能被動地接受知識，教師在一味地灌輸與傳授中，忽略了對學生自主學習能力、思維能力等各方面能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。《基礎教育課程改革綱要》指出：“語文教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。”學生不再是知識的容器和被教師牽著鼻子走的唯命是從的“乖孩子”。課程改革的今天，我們的教學不應在是為了“教”而“教”的教學。教學中，教師應積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，如實的發(fā)揮好引導者、組織者和參與者的作用，在教學中突出學生的主體地位，引導學生自主探究學習。古之師者：傳道授業(yè)解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。教學中，教師應教會學生學習的方法，傳授學生學習的技巧，引導學生通過自己的觀察，找出事物的規(guī)律，懂得舉一反三，使學生具備一定的自主探究學習能力。這樣，教師就不必去反反復復的強調(diào)同樣的知識點，學生學起來也就會輕松，學習效率自然也會有所提高。值得教師注意的是，在引導學生自主學習的過程中，在傳授學生學習技巧的同時，教師不能放手不管，而應積極地參與學生探究學習的全過程，對學生進行適當?shù)狞c撥、指導，使學生的探究學習更有效。

四、合理布置課后作業(yè)，提高教學效率

課堂的學習是基礎，課后的練習是補充、提高。教學中，教師在搞好課堂教學的同時，教師還應合理、科學的設置課后作業(yè)，使學生在進一步的練習中得到鞏固提高。教師給學生布置作業(yè)時應適量，如果太少，起不到鞏固知識的作用；太多，又會令學生感到厭倦，疲于應付。教師在作業(yè)的選擇上，要選取知識聯(lián)系強，思辨能力強的題目，更應選取一些與學生的生活實際聯(lián)系性較強的題目。同時題目的選取不能過難或過易，應該是在能力范圍內(nèi)再稍作努力就能達到為最合適的目標，這才有利于學生潛力的發(fā)揮。布置精而簡的作業(yè)是保證學生按時完成作業(yè)的前提，但是“十指有長短”，學生學習的自覺性有強有弱，對于那些幾次三番不完成作業(yè)的學生，老師應及時和家長溝通，爭取家長的配合，督促學生在家中保質(zhì)保量完成作業(yè)。只有學生課后的練習鞏固跟上教師的教學節(jié)奏，如實的把握好教學內(nèi)容，為進一步的學習打好基礎，我們的教學效率才能得到實質(zhì)性的提高。

教無定法、貴在得法，語文教學同樣也不例外。提高小學語文教學效率既是一門學問也是一門藝術，需要我們廣大奮戰(zhàn)在一線的小學語文教師的共同努力。希望通過不斷的摸索總結，能走出一條活且實、快且優(yōu)的教學之路。

參考文獻：

[1] 孫 唯.信息技術在小學語文教學中應用現(xiàn)狀的研究[D].延邊大學，2010

[2] 劉紅巖.小學語文教學中學生資源的開發(fā)與利用問題研究[D].杭州師范大學，2012

李波

摘 要：作為老師必須要為實現(xiàn)高效的語文教學做好準備工作，提高小學語文教學效率，讓學生在掌握基本語文知識的同時，提高學生的綜合素質(zhì)水平，使學生能夠得到全面的發(fā)展。

關鍵詞：教學效率；小學語文；閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-286-01

小學語文課教學最根本的教學目的就是引導學生對母語的正確認識和理解，使學生具備初步的聽、說、讀、寫等各方面的能力。在相關能力訓練的過程中，對學生進行系統(tǒng)的思想品德教育，為其他學科的學習奠定良好的基礎。從而發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生學習的良好習慣。那么，如何提高語文教學效率、發(fā)展學生語文素質(zhì)呢？本人結合自身的教學實踐，認為主要應從以下幾方面入手。

一、豐富的教學方式激發(fā)學生學習興趣

在小學語文的教學中，教師想要實現(xiàn)良好的教學效果，首先應注重課堂教學方法，尊重學生的實際發(fā)展，并在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師在課堂教學中應充分利用多媒體信息技術這一新型教學手段的視覺直觀性、知識系統(tǒng)表現(xiàn)性等特點，彌補教材內(nèi)容枯燥無味的缺點，避免學生出現(xiàn)厭學等不良心理。再次，教師在課堂教學中還應注重活躍課堂氣氛，因為沉悶的課堂氣氛不僅會降低學生的學習積極性，還會影響教師正常的課堂教學。因此，教師可以通過一些課堂提問或者文字游戲，激發(fā)學生對語文這門學科的興趣，進一步活躍課堂氣氛，豐富課堂教學內(nèi)容，使學生能夠在一個輕松愉悅的氣氛下學習，這樣可以更好地提高學生的學習效率和教師的教學效率。

二、充分的文章閱讀提高學生學習效率

讀是語文教學中培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，對小學語文教學效率的提高起著很大的作用。書讀百遍，其義自見。在教學過程中，實施分角色朗讀，有助于調(diào)動學生的積極性，鍛煉學生的口語表達能力，對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。教師在指導學生朗讀課文的時候，必須嚴格要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，多次去字詞相見，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。

讀書不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書的形式和質(zhì)量。讀書在形式上有教師的領讀、范讀，學生的默讀、朗讀、誦讀、分角色讀、表演讀等。在教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導學生選擇相應的讀書形式。在教學散文題材、詩歌類題材的文章時，教師可讓學生在自由讀熟的基礎上學會誦讀，這對學生掌握一定的語言基本功、加強語言文字的積累很有幫助。在故事性強的文章時，教師可一讓學生扮演其中的角色，運用分角色讀與表演讀相結合的形式進行，這樣一來，既使教學內(nèi)容形象化，又使課堂氣氛變得生動活潑。教師還要充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。反復的閱讀能讓學生牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，還能提高學生的心理素質(zhì)，使學生在朗讀的過程中，逐漸提高自己組織語言的能力，讓學生真正地體現(xiàn)語文的價值，從而提高語文教學的效率。

三、融入生活的教學豐富學生表述能力

語文來源于生活，應用于生活，是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ摺鹘y(tǒng)教學活動往往只注重學生理論知識的掌握，卻忽視了學生實踐應用能力的培養(yǎng)，讓學生的認識停留在表面上。因此，在新素質(zhì)教育改革的要求下，我們要聯(lián)系生活，要將封閉的課堂教學拓展到社會生活，讓學生回歸生活，促進教學生活化，引導學生將理論知識應用到實際生活中去，解決生活問題，實現(xiàn)學以致用，變知識為能力。教師需要對學生進行引導，把課文內(nèi)容與學生生活結合起來，鼓勵學生對自己身邊的事物展開思考，利用所學習的知識進行思考習作，這樣不但可以激發(fā)學生學習的熱情，同時有效地實現(xiàn)了語文與生活的有機結合，達到豐富學生情感體驗，提高學生實踐能力的作用。

小學階段的學生想象力是非常豐富的，他們喜歡無拘無束的展開聯(lián)想，自由自在地漫游在自己的想象世界里。在授教學過程中，教師要借助學生的想象力，讓學生將自己所思、所想用筆寫出來，久而久之，學生的寫作水平也就會得到大幅度提高。在講解了寓言、故事類文章是，引導學生對寓言進行新編，充分發(fā)揮自己的想象力，讓學生將自己的想法寫下來，在展示語文魅力的同時，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生養(yǎng)成隨手記下自己的所見、所聞的習慣，為寫出好的作文積累素材，進而，提高學生的學習效率。

四、巧妙的反饋留住學生學習自主性

對于小學生來說，反饋信息可以發(fā)展智力，強化他們追求目標的意識。尤其對于低年級的學生來說，反饋信息的意義就更大了。教學研究表明，教學過程中之所以會出現(xiàn)學困生，大部分原因歸結于學生在學習過程中某一環(huán)節(jié)的失誤累積造成的知識鏈脫節(jié)。如果學生的這些失誤不能被及時地診斷和矯正，就會對他們造成接受新知識障礙，繼而就會引發(fā)更多甚至更大的學習失誤，這樣久而久之學困生就出現(xiàn)了。既然學困生是因為學生在知識的某個環(huán)節(jié)沒跟上導致的失誤而形成的，那么根本性的措施就是教師在教學過程中要對學生的學習過程隨時進行診斷性和形成性的測試，給予學生及時有效的補救，讓學生可以順利的達到預期的教學目標。語文教學反饋信息的接收是比較慢的，且學生的累積知識誤差也相對更大，課堂教學質(zhì)量是否達標也難以考證。因此，語文教師要對反饋信息及時處理，要究其根本，而對于在此過程中有創(chuàng)造性思維的學生應給與相應的表揚，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

總之，小學語文教學在學生的學習生涯中占據(jù)著重要的地位，對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響，作為語文教師，一定要積極探索有效提高教學效率的方式方法，讓學生在全面掌握基礎知識的同時，不斷提高自身的創(chuàng)新思維、自主學習和探究學習的能力，使學生成為具備綜合素質(zhì)的多方面人才。