淺談信息技術在小學英語教學中的作用

陳榮英

摘 要：以多媒體和網絡技術為特征的信息技術發展的今天，電子化教學的現代化教學手段已深入到我們的各科教學之中。將信息技術有效應用到小學英語教學中，能讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發學生的學習興趣，使教學直觀形象化，從而提高教學效果。

關鍵詞：小學英語；信息技術；學習興趣；教學效果；情境教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-316-01

以多媒體和網絡技術為特征的信息技術發展的今天， 傳統的“黑板+粉筆”式的教學模式已經在慢慢改變，電子化教學的現代化教學手段已深入到我們的各科教學之中。教學實踐證明將信息技術有效應用到小學英語教學中，能讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發學生的學習興趣，使教學直觀形象化，從而提高教學效果。下面結合自身的教學實踐，談幾點關于信息技術在小學英語教學中的重要作用的粗淺看法：

一、運用信息技術教學可以激發小學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。傳統的的教學模式傳授知識抽象、枯燥、乏味，學生接受呆板，學生學習沒有興趣。利用信息技術教學通過文體、圖形、聲音、動畫和有關技術模擬特定的英語教學中的人物、情節及場景等語言環境，為學生在課堂上增加了視、聽、說的機會，使學生能在更真實的情景中運用英語進行操練，培養學生口語交際能力。這樣將語言知識的學習融入到了實際生活中，變抽象為具體，使學生們對所學知識能產生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。例如：我在教授PEP三年級下冊“How Many”課程內容時，我借用網上優秀課件的案例來輔助教學。在“單詞復習”環節中，以flash動畫制作砸蛋游戲的方式呈現已學的單詞，使原本單調、枯燥的詞匯復習變得新鮮有趣。以這種方式呈現的信息看得見、聽得到，并且形式活潑多樣，不僅完成對已學單詞的復習鞏固，重要的是吸引了學生們的興趣，注意力在不知不覺中轉移到課堂中來。在“新知呈現”環節，我播放一群孩子們放風箏的動畫，同學們在輕松的環境下，會情不自禁的數一數風箏的數量，此時我就自然引出問題“How many kites can you see？”，待學生回答后，展現一只鳥突然飛走的情景，學生此時會不由驚嘆：“The black one is a bird” and “17？But thats only 16”；這樣就將各知識點自然呈現出來。整個教學過程都在寬松、和諧的氛圍中進行，不僅使學生對知識有了感性認識，同時也達到事半功倍的教學效果。

二、運用信息技術教學可以培養學生聽說能力

在小學英語教學中要想讓學生學好英語，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到語言的純正發音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音。為此，我在課堂上一般借助信息技術多媒體現代教學方式給學生創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受語言學習。在感知的基礎上要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，這樣利用多媒體的聲音和影像，創設情境，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也可以糾正學生的發音。如我在教學PEP教材三年級下冊Do you like pears？時，我讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的動畫，創造一種真實的氛圍。學生觀看后非常興奮，躍躍欲試，我趁勢引導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like …？”“Yes， I do.”“No， I dont”等用語，然后讓學生充當角色給課件配音。學生在一種輕松愉悅的氛圍中給課件配音教學活動不但讓學生掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術教學給學生進行英語聽說訓練，可以讓他們學得輕松，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。

三、運用信息技術教學可以提高教學效果

傳統的英語教學方式，一節課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對話、重點句式、重點單詞，比較繁瑣、費力、耗時。而運用信息技術多媒體教學，教師只需要把課堂上準備在黑板上書寫的知識，在課前借助計算機網絡教學，課堂上按照教學程度，就可以得心應手地把內容呈現在視屏上，既清楚又規范，圖文并茂，既節省了板書時間，又加大了課堂容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕松松學到更多的知識。如在教學動物單詞時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創設了一個鮮活的動物園場景，變學生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。

四、運用信息技術教學可以使增加情境教學的“立體”感

在小學英語教學中，采用情景教學能把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑。為了能更好的進行情境教學，許多教師花費了大量的時間和精力自己畫，自己剪貼，做道具創設的情境不僅死板，教學效果也不夠理想。而利用多媒體網絡資源，創設的對話情境，可立即使情境教學“立體”起來，使師生之間，生生之間產生互動，相互交流信息，達到在新的情境中創造性地運用語言的目的。如在教學In the park時，我通過網絡資源下載了一個小鳥啾啾，綠樹成蔭，百花齊放的公園場景，這種情境創設就激發了學生的參與意識。我利用創設的公園情境向學生提出感興趣的問題，“Do you like this park？” “Why？” “What will you do in this park？”交給學生學習的任務，讓他們在參與點擊的過程中參與聽、說、讀、討論，使學生的學習積極性頓時也“立體”起來。

總之，時代在發展，現代信息技術在小學英語教學中的作用會越來越突出。利用現代信息技術進行英語教學，能在有限的教學時間里起到有效的教學效果。作為現代的英語教師有義務不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件，有效地提高教學質量。

參考文獻：

[1] 《中小學外語教學與研究》

[2] 《英語課程標準解讀》

[3] 借鑒網絡資料。