如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)

鐘兵義

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)們通過小組學(xué)習(xí)，一起合作探索完成教學(xué)目標。合作探索過程不但可以發(fā)揮學(xué)生們的積極主動性，還可以讓他們變被動接受知識為主動探索知識。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-308-01

合作學(xué)習(xí)起源于20世紀70年代的美國，在70年代中期至80年代中期取得了長足的發(fā)展，成為一種富有創(chuàng)意和實效性的教學(xué)理論和方法。合作教學(xué)的創(chuàng)新之處在于其將屬于社會心理學(xué)范疇的“合作原理”運用到教學(xué)活動中，通過人際交往促進認識的發(fā)展。從國內(nèi)外的教學(xué)實踐來看，合作教學(xué)在改善課堂氣氛、促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生成績等方面的效果明顯，被學(xué)術(shù)界廣泛認為是近十幾年來最成功的和最重要的教學(xué)改革。

我國自80年代末至90年代初也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，小組活動被逐漸地引入到課堂教學(xué)中，合作教學(xué)得到了學(xué)術(shù)界、業(yè)界乃至政府主管部門的一致認可，“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)長”也被寫入《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中。但是，相較國外，我國的合作教學(xué)相關(guān)的研究及實踐還處于發(fā)展階段，我們必須準確把握合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì)，才能在實踐中有效實施合作教學(xué)、促進我國合作教學(xué)的普及和發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)雖然在不同的國家地區(qū)有著不同的形式和叫法，如在前蘇聯(lián)等國家將其稱為“合作的教育學(xué)”，歐美國家則稱為“合作學(xué)習(xí)”、“合作授課”，而我國則稱為“合作教學(xué)”等，但綜觀這些不同的形式和叫法，他們具有相同的教學(xué)理念和內(nèi)涵，主要表現(xiàn)在：

合作學(xué)習(xí)小組是合作教學(xué)的基本組織單位，利用學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、教師與教師之間以及學(xué)校內(nèi)部、社區(qū)、家長等教學(xué)相關(guān)的不同因素間的互動對合作學(xué)習(xí)小組中的個體進行協(xié)調(diào)和管理的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)必須事先進行目標設(shè)定，通過發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用以及對合作學(xué)習(xí)小組進行整體評價和獎懲，促進合作小組中成員的全面發(fā)展，最終達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

1、為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)通常采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組成員互助等方式為學(xué)生創(chuàng)建相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生采用多樣的形式進行問題的探索和嘗試，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中機械式的知識傳授方式，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中往往是老師成為了教學(xué)活動的主題，學(xué)生對老師產(chǎn)生了較大的依賴，是知識的被動接受者。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動接受知識為主動獲取知識。

3、改善學(xué)生關(guān)系，增強個體責(zé)任感

合作學(xué)習(xí)中學(xué)生會對學(xué)習(xí)小組中個體成員的學(xué)習(xí)成敗以對待自身成敗的方式進行歸因，而不是片面地將成功歸結(jié)于自己的能力，將失敗歸結(jié)于外部環(huán)境，這將有效地改善學(xué)生之間的關(guān)系，也迫使學(xué)生完成好自己的任務(wù)，才能不影響小組整體的任務(wù)的完成，有利于增強個體責(zé)任感。

4、實現(xiàn)教學(xué)評價的合理化和科學(xué)化

傳統(tǒng)的教學(xué)評價由教師一手包辦，評價結(jié)果對學(xué)生的作用是被動的、不積極的。在合作學(xué)習(xí)中，采用的是教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評的多元評價方法，是符合以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求的科學(xué)的評價方法。通過全面的教學(xué)評價，能夠賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，有利于教學(xué)評價對學(xué)生的激勵作用的發(fā)揮，讓教學(xué)評價的側(cè)重點由個人達標轉(zhuǎn)向團隊合作共同達標，實現(xiàn)教學(xué)評價的合理化和科學(xué)化。

此外，合作學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生的角色扮演能力、促進學(xué)生成績、培養(yǎng)學(xué)生共贏意識等方面有著重要的意義。

三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的具體實踐對策

初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，一般是在學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生劃分為若干個小組，每個小組一般為3至5個人，在開展學(xué)習(xí)前先明確好合作學(xué)習(xí)小組各成員的分工，學(xué)習(xí)過程主要以自主的方式進行。在創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實踐中，有以下的具體對策供參考：

1、科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究表明，合作學(xué)習(xí)并非適宜于所有的教學(xué)內(nèi)容，其對具有一定的復(fù)雜性或者較高層次的認知任務(wù)有更好的適宜性。初中數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容中，并非所有的內(nèi)容都適合進行合作學(xué)習(xí)，要選擇那些相對復(fù)雜的知識點和問題展開合作學(xué)習(xí)，尤其是對有多種解題思路和答案的探究性問題進行小組討論，在合作學(xué)習(xí)中促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)和互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以思維空間大的教學(xué)內(nèi)容，擴大合作學(xué)習(xí)的空間。

2、協(xié)調(diào)好學(xué)生合作和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系

初中生正處于鍛煉學(xué)生獨立思考能力的重要時期，其渴望自由，不喜歡被束縛，不喜歡教師家長式的管理，但是其又缺乏自我管理的能力。因此在合作學(xué)習(xí)過程中，一方面要鼓勵合作學(xué)習(xí)小組各成員通過團結(jié)協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感、關(guān)系等方面的處理進行指導(dǎo)。

3、合理分工，建立合作學(xué)習(xí)小組運行機制

合作學(xué)習(xí)中，要將每個學(xué)習(xí)小組成員的責(zé)任進行明確，使其能夠?qū)ν瓿勺约旱娜蝿?wù)充滿信心和積極的態(tài)度，并且通過采取有效的調(diào)控措施對合作小組運行過程中存在的問題進行修正，讓合作小組更好、更健康地運行下去。

4、采用多樣、靈活的合作形式，提高學(xué)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，要考慮初中數(shù)學(xué)豐富的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的多樣性，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中形式化、機械化的教學(xué)方式，要不拘泥于形式，針對不同的授課內(nèi)容靈活運用不同的合作學(xué)習(xí)方法，探索和建立富有個性的、多樣化的合作學(xué)習(xí)，從而充分的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

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