小學數學教學中的合作學習

全國慶

摘要：合作學習是新課程理念下學生的一種重要學習方式，是作為教育改革的最大倡導之一。這種學習方法由于它的科學性、實效性和可操作性，越來越受到人們的關注，它的出現使小學數學教學煥發了新的出生命活力。

關鍵詞：小學數學；合作學習；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-093-01

美國數學教育家舍弗爾德說過：教學應主要由“全班性的討論”和“分組討論”這兩個環節組成。因此，只有充分地提倡學生之間、師生之間互動交流，我們的教學效率才能得到最大的提高。為此，在小學數學教學中，教師應清楚的意識到合作學習的重要意義，積極的運用各種方式，引導學生合作學習，如實的發揮出合作學習的作用。下面是筆者對合作學習的一些粗淺看法和體驗。

一、小學數學合作學習的含義

所謂的小學數學合作學習，就是指在小學數學教學過程中，教師除了在講臺給學生上課外，教師還把全班的學生根據不同的情況，采用合理、科學、有效的劃分方法把學生分成幾個學習小組，它可以是組內同質、組外異質，或者組內異質、組外同質，教學的時候，以一個小組為方向，讓學生在組內行成互助的方式，去完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習的教學活動。小學數學合作學習通常是以目標的設計為先導，以小組全體成員合作互動為最基本的動力，是一種同伴之間的合作互助活動，有利于學生交流情感、分享學習心得。它達成了以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的一系列教學活動的統一，完成了“動”與“靜”的完美結合，利于學生各方面的有效提高。

二、小學數學小組合作學習的重要意義

1、能有效提高學生的學習熱情，激發學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提。正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”可見濃厚的學習興趣對學生學習的重要性。在小學數學教學中，由于小學生年齡小，思想意識還處于發展階段，還不能對事物的“好”與“壞”做出準確的判斷，因此，小學生的很多行為都受到興趣的驅使，他們感興趣的事物，他們會想方設法的去達到目的，而不感興趣的東西則會不聞不問。然而，小學數學知識的抽象性和枯燥性就決定了大多數的小學生不喜歡它，對其不感興趣，這給老師的有效教學帶來了一定的困難，不利于教學效率的提高。為此，在小學數學教學中激發學生學習興趣尤為重要。激發學生學習的方式有很多，在小學數學教學中，引入合作學習的教學模式就是激發學生學習興趣的最好手段，在小組學習過程中，學生能自由的討論交流，能自由的發表自己的見解，通過伙伴的共同交流，降低了學習的難度，減少了對數學學科的抵觸。學習氣氛的活躍，有效的提高了學生學習的熱情，激發了學生學習的興趣，因為在合作學習時達到了學生的這種心理要求，讓他們在一定程度上得到了滿足，因而他們在學習的過程中總是保持著濃厚的興趣，真正意義上的實現了變“苦學”為“樂學”。

2、能有效的提高學生的思維能力

合作學習的一大特點就是學生學習的過程有問題的指引，因此，學生的合作學習過程都是有目的、有方向的學習行為。在學生生合作學習過程中，學生為了達到目的，他們會不斷的去思考、去探索、去交流、發現，相互啟發，既能對學習有困難的學生提供了幫助，發揮了團隊合作精神，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說，還能讓學生們發現出不同的思考方法和解題思路，有效的促進了學生對教學內容的進一步理解，在培養了學生的合作意識的同時，也促使學生的思維能力得到進一步的提高。

三、開展小學數學合作學習的有效策略

1、合理、科學的對學生進行分組

對學生進行分組，是有序、高效開展合作學習的第一步，也是關鍵一步。在小學數學合作學習中，為了提高合作學習的效果，在對學生分組時，教師應要堅持“同組異質、異組同質”的原則，盡量將小組成員控制在4──6人，并且在一個小組中注意各層次學生的優化組合，以利優勢互補，相互促進，這樣的分組原則有利于小組成員之間互幫互助，不會產生混亂現象和各組之間的差距感，更有利于各組之間的公平競爭，使合作學習更加有效。

2、創設環境，引導學生合作探究學習

在對學生進行有效的分組后，接著，教師應積極的給學生創設合作探究的環境，引導學生合作探究學習。首先，教師要為學生合作學習創設平等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束、生動活潑地合作交流。另外，教師應積極的與學生建立良好的師生關系，為學生搭建和諧、友好的環境，這不僅可以給學生帶來歡樂，更重要的是有助于全員參與。在有了這樣的學習環境下，教師就應積極的設置問題，引導學生合作探究學習，使學生在有效的合作學習中慢慢的學習知識，培養能力。值得教師注意的是，在學生合作學習的各個環節中，教師都不能放手不管，教師應積極中投入進去，和學生一起探討交流，在適當的時候給予相應的指導和幫助。在學生合作學習過程中，教師應使每個學生都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務要已經落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。對于學生的合作探究結果，教師應和平看待，優秀的小組應鼓勵他們再接再厲，差點的小組不能實施過于嚴重的打擊，也應適當的給予鼓勵和幫助，總之就是要對學生多一些理解、鼓勵、寬容，只有這樣學生的思維才會更加活躍，探索熱情更高漲，合作學習的價值才能更好的發揮現出來。

合作學習作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式。在小學數學合作學習教學過程中，教師應積極的探究教法，不斷創新合作學習的模式，提高教學效率，真正使合作學習在小學數學教學中實現效益最大化。

參考文獻：

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[2] 王 坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002（2）