影視資源在小學語文教學中的應用研究

劉勇

【摘要】隨著社會的不斷進步與發展，多媒體網絡技術也得到了廣泛的應用，影視資源作為一種非常直觀的學習資料為教學提供了新的方式，尤其符合小學語文教學的學科特性及接受教育的學生年齡、心理特征，文章基于此，對小學語文教學中影視資源的應用及其影響進行分析，為小學語文教學方式改革提供新的思路。

【關鍵詞】影視資源 ?小學語文 ?閱讀 寫作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0072-02

1.影視資源為語文閱讀教學提供了新平臺

隨著網絡的快速發展與普及，互聯網為教學提供了更加豐富的資源，影視片段就是其中一種，教師可以通過對影視資源進行相應的處理，便能夠為語文閱讀教學提供一個多元化的新平臺，改變了傳統教育模式，為學生開闊視野、發散思維提供新的方式。

1.1利用影視資源創設教學情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，影視片段的動態效果能夠有效引起小學生的好奇心，吸引他們的注意力，為開展課堂教學奠定基礎。比如，在講授《富饒的西沙群島》一課時，教師可以先播放一段關于西雙版納的視頻，學生在很短的時間內就會被其純凈的海水、堪藍的天空所吸引，這時候教師巧妙的將學生帶入本次課程要講授的內容中，課堂氣氛就會變得很活躍，學生對課程內容也保持著高度的積極性。

1.2利用影視資源強化學生對文本的理解與掌握

《新語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在三者的關系中，學生居于主體地位，作為具有輔助作用的教師應當引導學生理解與掌握文本，而影視資源在課堂中的應用可以更好的實現學生與文本之間的對話，提升教學效果。比如，在講授古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，在講解“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”這一重點詩句時，教師可以通過多媒體播放與這兩句詩描述的情景十分相似的畫面，將無邊無際的蓮葉與荷花中，這一紅一綠強烈的視覺效果，強烈空間造型感通過有聲、形象的畫面展示出來，讓學生似乎真的能夠拉近與時任相隔八百年的距離，深刻的感受到詩人當時在西湖邊上送別友人林子方時的不舍之情，并能夠在理解文本的基礎上，學習比興、互文等修辭手法，提高文學鑒賞與閱讀能力。

2.影視資源在作文教學中的應用

寫作屬于一種創造性活動，是構成語文教學的重要組成部分，寫作最忌諱的就是文章枯燥、沒有創新點。而現代的諸多影視資源都來自于文學名著，或具有構思巧妙的情節設置，或是真情實感的流露，若能夠將影視資源中的藝術優點將作文教學相結合，必然會給作文教學帶來一種新的力量，能夠更好的引導學生提升其行文表達能力，因此，在作文教學中有效的運用影視資源是十分必要的。

2.1利用影視資源，提升觀察力，做好細節描寫

對學生觀察能力的培養是語文新課標的要求，也是提升學生寫作能力的重要基礎。影視作品作為一種靈活、形象的視頻資源，不僅能夠為學生的寫作提供充足的素材，還能夠通過其多變的鏡頭給學生以視覺的沖擊，培養他們觀察能力的提升，尤其是現在的城市生活，讓很多孩子生活的環境比較狹窄，容易產生較為強烈的以自我為中心的思想，缺乏對周圍事物的了解與認識，這種思想反應在寫作中就是描寫場面粗糙，語序混亂等，而讓學生能夠主動去感受與認識周圍事物的最好方式就是影視資源。比如，在講授《少年閏土》一課時，文中寫到“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”通過影視中這一段畫面的展示，可以指導學生按照“從遠到近，從上到下”的順序進行觀察，天空、圓月這些鏡頭屬于遠景，而漸漸鏡頭拉近，我們又看到了海邊的沙地、碧綠的西瓜，這些都屬于近景，這種由遠及近的鏡頭感是符合人的視覺享受的;再看對閏土的描寫，從其“項”到“手”的描述展示了一種對人物從上到下的描述順序，在這些描述技巧下修飾的閏土似乎活靈活現的出現在我們的面前。我們通過文字的描述，輔之以視頻的形象畫面，學生能夠更加深刻的認識到閏土機智勇敢的個性特征。因此，影視資源具有提升學生觀察力，掌握更多寫作技巧，做好細節描寫的作用。

2.2利用影視資源，激發創作靈感

語文新課標要求學生應該具有較強的想象能力，而影視資源是拓展學生想象空間的一種重要資源，對培養學生的形象思維具有重要作用。我國很多的古代傳奇故事、民間傳說及現在的一些繪本故事中，都有很多具有豐富想象力的情景。比如，針對當前學生都比較喜歡繪本故事的情況，教室可以通過將繪本中的故事以視頻的形式表現出來，以此來生動、形象的展現故事內容，并讓學生能夠通過視頻觀看，發揮自己的想象力進行思考。在《飛上天空的綿羊》這個視頻的觀看中，教師就可以在關鍵的地方停下來引導學生，如引導學生思考：綿羊是怎樣飛上天空的？這時候學生就會紛紛想到，通過老鷹載著它飛上去的，或者是借助熱氣球飛上去的等等。這樣就可以很好的激發學生的創作靈感，將學生的創造性思維及想象能力充分的挖掘出來。

3.結論

綜上所述，本文主要從影視資源提升小學語文教學中閱讀能力及寫作水平兩方面進行研究，通過具體的實例體現了影視資源在小學語文教學中的重要作用。

參考文獻：

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