Moodle平臺：信息技術(shù)課堂的有效載體

仲軼宏

摘要：Moodle是在社會建構(gòu)主義基礎(chǔ)上，以以人為本的設(shè)計理念開發(fā)的課程管理平臺，該平臺具有動態(tài)管理的功能，同時為老師和學(xué)生搭建了一個多彩的、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探索在新課程背景下，如何應(yīng)用Moodle平臺提高信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺;信息技術(shù);有效教學(xué)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-040-1

Moodle即模塊化，面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，也是一個課程管理系統(tǒng)，具有開源的代碼，有利于教師根據(jù)自己的課程特性，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置和修改，以提高課程使用的適用度。Moodle平臺主要包括課程設(shè)置、學(xué)習(xí)管理和后臺管理等功能，可通過管理員賬戶登錄后臺，設(shè)置相應(yīng)課程，配置教師登錄賬號和學(xué)生登錄賬號。教師可以設(shè)置課程活動，充實課堂教學(xué)，如在線資源閱讀、課堂作業(yè)下載、在線問卷調(diào)查、論壇留言回復(fù)、作業(yè)上傳等。此外，Moodle平臺的動態(tài)管理功能可以時時更新課程信息，及時統(tǒng)計匯總作業(yè)情況，教師可根據(jù)作業(yè)反饋，進(jìn)行針對性講解，使課堂有的放矢。

一、利用Moodle平臺創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，教學(xué)情境的選擇應(yīng)源于生活、貼近學(xué)生生活，圍繞教學(xué)知識點進(jìn)行設(shè)計，開展主題式教學(xué)。Moodle平臺具有支持各類文件的功能，它可以是pps幻燈片的在線演示，可以是視頻的在線播放，可以是office電子文檔的下載，也可以是在線資源的拓展鏈接等。教師可以將素材上傳到資源模塊，巧妙地利用所需資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

以《電子小報制作》為例，可以利用Moodle平臺，上傳幾份示例作品，供學(xué)生在線查看，給學(xué)生提供一些小報排版感性的認(rèn)識和思路。接著利用微課制作軟件Camtasia Studio，對小報的排版過程錄制成微視頻，并利用軟件的編輯功能，在排版的關(guān)鍵知識點操作上，標(biāo)注文字著重提示，然后上傳到Moodle視頻在線資源庫，供學(xué)生制作時參考。與此同時，提前梳理電子小報排版所可能涉及的知識點，如插入圖片、文字分欄、文本框設(shè)置等，把這些知識點通過網(wǎng)頁形式，發(fā)布于Moodle平臺。這樣可以平衡學(xué)生間的基礎(chǔ)差異，避免基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們通過即時的學(xué)習(xí)，掌握知識，創(chuàng)作作品。

二、利用Moodle開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)方式，顧名思義，即通過小組中各成員的分工、協(xié)作來共同完成一個任務(wù)，從而節(jié)約有限的時間，提高完成效率，增強學(xué)生的凝聚力和自信心。同時，小組合作學(xué)習(xí)，強調(diào)成員間的協(xié)同、互助，只有完成任務(wù)達(dá)成目標(biāo)，才算成功;這既使每個學(xué)生享有平等的參與機會，也使學(xué)生間有一種為獲得成功的渴望，還可以將小組成員的心緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。在Moodle中，教師可以通過學(xué)生賬號設(shè)置，分組討論，小組協(xié)作完成成果;也可以通過WIKI建立網(wǎng)上探究學(xué)習(xí)小組，集全組同學(xué)的共同智慧來完成任務(wù);還可以通過BBS留言、回復(fù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)。

例如：我在“因特網(wǎng)上信息獲取”一課的教學(xué)中，利用Moodle中的webquest模塊，預(yù)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生搜索“中日釣魚島事件”的相關(guān)信息，了解爭端的來源，并思考作為一名學(xué)生我們應(yīng)該如何認(rèn)識和看待這件事情？然后將學(xué)生分成若干小組，利用分組討論功能，各抒己見，也可利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，最后把整理好的對“中日釣魚島事件”的認(rèn)識匯集到討論組中。整個堂課上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍，思維敏捷。

三、利用moodle實現(xiàn)學(xué)生的綜合評價

在高考壓力的教育大背景下，鑒于信息技術(shù)學(xué)科的特點及學(xué)校的課程設(shè)置，直接導(dǎo)致教學(xué)與評價脫節(jié)，而Moodle平臺可以對學(xué)生、對班級長期的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行一個完整的綜合評價。Moodle平臺的動態(tài)管理中具有將作業(yè)進(jìn)行及時反饋的功能。當(dāng)你上完一節(jié)課，可以根據(jù)課堂所涉及的主要知識點，設(shè)置相應(yīng)試題進(jìn)行測試，當(dāng)學(xué)生完成測試提交完畢，教師可利用平臺的匯總功能，查看各題得分率，各選項的比例等，分析整個班級在這次測試中的情況，同時進(jìn)行正對性的講解。Moodle會把每一次這樣的測試都保留在平臺上，所以也可以對一個學(xué)生長期的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行線性的匯總或圖形化的表示，這在其他學(xué)科中可以得到直觀的表現(xiàn)。

四、利用Moodle實現(xiàn)課堂的延伸與拓展

教材，作為教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)依托的重要資源，它不是唯一的，這在信息技術(shù)課程上體現(xiàn)得更加明顯。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，而我們的教材還停留在七年前，尋求課外資源，拓展課堂知識，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)緊跟時代步伐，才能充分體現(xiàn)“課內(nèi)外融合，學(xué)科間共融”。Moodle課程平臺，如同一個社區(qū)，它提供了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、提供學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)互動方式，課前可以在線預(yù)習(xí)，課中可以自主探究學(xué)習(xí)，課后可以完成作業(yè)，拓展課外知識，充分發(fā)揮平臺的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)有效的延伸，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機整合。

信息技術(shù)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，一個充滿活力的課堂是教師精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用合適的教學(xué)方式方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。Moodle平臺的動態(tài)管理功能，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強師生間互動、實現(xiàn)小組合作、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、提高課堂教學(xué)的有效性等方面提供了技術(shù)支持，我們應(yīng)該善于利用其優(yōu)勢，結(jié)合課堂教學(xué)的實際需要，不斷探索和思考，以不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

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