淺議利用互聯網提升美術課堂教學效率的對策

林錫勤

摘要：我國青少年美術課堂教學存在弊端，學生注意力不集中，學習興趣不足，教師灌輸意味濃厚。為此，本文闡述了當今階段可供選擇的美術課堂教學與互聯網平臺的融合模式，并提出互聯網資源利用、學生的美術綜合能力課堂培育、重難點的互聯網結合教學以及因材施教等方面的對策。

關鍵詞：互聯網;美術;課堂教學;效率;對策

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-096-1

隨著互聯網信息技術的不斷深化，互聯網被逐步應用于各個領域，教學領域也得到了相應的應用研究。對此，筆者考慮利用互聯網信息技術將提升當今美術課堂教學效率的問題進行融合，從而形成充分利用美術課堂教學的資源高效利用、創新能力培育、突破技能培育限制以及因材施教的綜合效應。

一、利用互聯網提升美術課堂教學效率的互聯網融合分析

1.利用互聯網提升美術課堂教學效率的可行性分析。

基于互聯網的美術課堂教學創新融合，具有以下可行性：

第一，互聯網的平臺以及資源能夠為美術課堂教學提供多元化素材，并進行有別于傳統教學的多渠道學習。

第二，相較傳統課堂教學，提供更為豐富的美術學習溝通，不僅僅局限于原先的師生課堂關系，更發展至課堂內外的主體溝通、超越校園的兄弟學校同學間的互動溝通，從而為美術教學提供更廣泛的交流空間。

2.利用互聯網提升美術課堂教學效率的模式。

實行融合互聯網的美術課堂教學，需要通過一定的教學和學習理論，并通過相關理論指導，進行美術課堂教學互聯網應用的研究，結合現階段美術課堂教學發展情況，可以借助學校現有的計算機、網絡教室、校園網絡主題，形成立體化的的美術課堂教學的互聯網融入。

二、利用互聯網提升美術課堂教學效率的實踐對策

作為新興技術，互聯網不僅僅是應用于學科的整合，也運用于教學方法創新與課堂教學的創新，更是各類教學資源通過互聯網以及互聯網傳播方式的整合。這種整合，是基于科學合理的教學理論和學習方式理論下的教學創新，本研究主導的課堂教學與互聯網資源融合創新是將教師、學生和課堂以及媒體的資源進行相互協調和動態發展，并通過上述各類因素之間的結合，形成協調效果和教學效果提升的集聚效應。

當今美術教學，主要是結合基礎審美、美感體驗以及藝術鑒賞等素質要求的綜合課程，它不僅要求學生具備基本的審美認知、意識、判斷和基本的美術理論體系，更重要的是在其之后的美術專業發展以及社會實踐過程中的審美判斷與價值持有，從對策上應能確保互聯網對于美術課堂教育的融合，獲得上述各方面要素的習得累積，而這一目標實現的關鍵在于教師能在課堂上全面激發學生的美術學習興趣，這一主觀能動性激發的關鍵在于學生與教師，以及美術教學間的關聯，互聯網由于是當前學生廣泛關注的信息平臺，對此有著無可替代的作用。充分利用互聯網及其平臺的優勢，能夠充分融入美術教學的教學目標、教學方法與手段，以及實踐教學，并且將學生的學習動機，逐步實現基于互聯網的美術課程自主學習、研究探索性學習模式創新、為美術課堂教學提供卓有成效的方式方法。為此本研究根據上述分析，形成以下利用互聯網與美術教學融合，提升其課堂教學效能的創新對策，詳析如下：

1.整合美術課堂教學的互聯網可用資源。

實施基于互聯網的美術課堂教學，借助輔助教學等軟件，以及對應的網絡互動資源，形成包含圖像、文本等介質在內的多項通過校園網進行宣傳、任務布置的美術課堂教學任務，形成以信息化課堂教學的美術課堂教學資源擴充以及效率提升;同時，也促使教師積極地備好課，掌握好課堂中隨時可能出現的問題，內容更豐富，涉及面更廣。

2.突出美術課堂教學創新能力的互聯網培育。

基于互聯網資源融合性的美術課堂教學，不僅僅是利用互聯網的細致主題經營，要促進學生對于知識的延續保護。而對于我國目前銜接的美術課堂教學，則還需要組合學生更為豐富的美術鑒賞與思考能力，激發學生興趣的同時，做好美術課堂對于互聯網的應用，例如能便利地使接入網絡，部分年輕教師攜帶一定設備，進行網絡瀏覽和應用評估的。

3.利用互聯網整合美術課堂教學重難點。

利用互聯網進行美術課程的準備，主要是與傳統教學形成新的比對。借助于互聯網進行的多重美術課堂教學創新，則可以以更多的資源陳列平臺使學生抓重點、理論驗證;同時，這一過程主要還需要學生進行主觀能動方面的積極要求提示，是一個互聯網融入美術課堂教學的結合。

4.形成互聯網的美術課堂因材施教教學。

根據這一點，互聯網作為現代化優勢的引用，能夠充分結合互動教學的重要性，并且利用互聯網資源，進行強大的交互功能體驗，提供學生發表新作品、美術鑒賞的看法，實施互動問答;而教學過程中發現的個別問題，也可以通過關聯定位，明確對方的個性化指導;最后，可以利用互聯網平臺進行專門多角度溝通交流。

互聯網作為新時代課堂教學改革的重要支撐平臺，具有重要的結合性意義，當今美術教育的課堂教學效果提升，在充分進行美術課堂教學與互聯網融合分析的基礎上，形成構建實踐教學、培育鑒賞能力等對應模式。當然，隨著互聯網資源以及平臺“中心化”特點的日益顯著，現代美術教學工作者更加注重對于每一位學生個性特點，及其對于美術教學需求的關注，從而形成更為高效的美術課堂教學效率。

[參考文獻]

[1]郭少青.信息技術教育理論與實踐[M].北京：中國人事出版社，2002.

[2]鄭金州.基于新課程的課堂改革[M].福州：福建教育出版社，2003.

[3]鐘尚聯.淺探信息技術與美術教學的整合[J].教育信息技術，2007.

[4]章劍衛.信息技術與課程整合的研究與實踐.中國電化教育，2001（08）.