淺談學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)

李丹丹

摘 要 學(xué)前教育在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)越來越受到重視，而作為學(xué)前教育的教師，其英語水平已經(jīng)成了就業(yè)的一項(xiàng)很重要的考核項(xiàng)目。作為學(xué)前教育的大學(xué)英語教師，必須認(rèn)真思考如何輔助學(xué)生更好地達(dá)到用人單位的要求。本文則主要圍繞這個(gè)問題提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 英語教學(xué) 雙語教育

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On College English Teaching of Preschool Education Professional

LI Dandan

（Foreign Language School， Wuhan City Vocational College， Wuhan， Hubei 430064）

Abstract Pre-education has become more and more important in modern society. English is a necessary ability for a pre-education teacher. So as an English teacher of the major of pre-education， they should think carefully about how to make the student qualified for their future job. This article mentions some opinions about the English teaching of pre-education major.

Key words pre-education; English teaching; bilingual education

當(dāng)今社會(huì)的大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，所以人們?cè)诤⒆由砩贤度氲年P(guān)注已經(jīng)越來越多。而隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于孩子學(xué)前教育的重視程度也越來越高。與此同時(shí)，幼兒園對(duì)于學(xué)前教育的從業(yè)人員要求也越來越嚴(yán)格。在我們這個(gè)越來越國際化的中國的學(xué)前教育中，家長和幼兒園已經(jīng)開始把目光更多地投向了英語教育，現(xiàn)在已經(jīng)有不少幼兒園以雙語教學(xué)和英語第二課堂作為吸引家長和生源的一個(gè)重要砝碼。因此，對(duì)于開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)的各高校來說，為了更好地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及他們今后的工作能力，必須更加重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教育。

由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)其需求及特點(diǎn)展開一些引導(dǎo)性教學(xué)。在英語教學(xué)的過程中要特別突出學(xué)前教育專業(yè)的一些特殊需求。

1 要提高學(xué)生的取證能力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)象主要是一些早教機(jī)構(gòu)和幼兒園，現(xiàn)在就業(yè)的門檻已經(jīng)越來越高，特別是一些知名的早教機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)幼兒園，他們對(duì)于英語的取證要求已經(jīng)越來越高，甚至有的早教機(jī)構(gòu)宣稱他們只錄用英語專業(yè)八級(jí)的畢業(yè)生。不管各用人單位的要求是否合理，但是充分體現(xiàn)了用人單位對(duì)于就業(yè)人員英語的高要求。很多用人單位把取得相應(yīng)的英語等級(jí)證書作為能夠得到面試機(jī)會(huì)的重要條件。普遍來說，用人單位會(huì)把大學(xué)英語四級(jí)作為一個(gè)必要條件，而如果具備大學(xué)英語六級(jí)甚至是專業(yè)水平就更能得到用人單位的青睞。所以在校期間，教師要注意引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生盡可能獲得高等級(jí)的英語證書，為他們以后的就業(yè)鋪路。對(duì)于?？粕鷣碚f，PET3合格證書是必備的，而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師要告訴學(xué)生取證的重要性并在教學(xué)中加以輔導(dǎo)，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生至少通過CET4，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過CET6，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 在英語教學(xué)過程中應(yīng)更注意其實(shí)用性

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后就業(yè)方向主要是幼兒園和一些早教機(jī)構(gòu)。他們以后服務(wù)的對(duì)象都是語言能力相對(duì)較弱的幼兒。所以他們以后的工作中實(shí)際上對(duì)于英語的詞匯和語法要求并不高，反而對(duì)于基礎(chǔ)口語和發(fā)音要求較高。所以在教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生的理論知識(shí)，輔導(dǎo)他們?nèi)∽C以外。更要引導(dǎo)學(xué)生提升使用這門語言的能力，糾正學(xué)生的發(fā)音，鍛煉他們的口語?，F(xiàn)在很多家長都有一定的英語基礎(chǔ)，老師的水平如何，他們一聽便知。而且孩子如果在英語的啟蒙階段就接觸的是不正確的發(fā)音，只要他們一旦學(xué)習(xí)和接受，那么他們以后將很難改變。所以在教學(xué)中要特別注意糾正學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)音和口語。一方面要讓他們以后在工作中能為小朋友做出正確的示范，另一方面也能讓他們?cè)诠ぷ髦心苌鷦?dòng)地使用這門語言去吸引小朋友的注意力。使他們的各方面的能力更加貼合他們今后的工作。

3 在教授英語的過程中要同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一些教學(xué)方法

由于幼兒的天性活潑好動(dòng)，如果生硬地去教授一門語言，效果肯定適得其反，所以學(xué)前專業(yè)的英語課上，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考如何上好一節(jié)針對(duì)幼兒的英語課，如何更好地寓教于樂。首先，要讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)如何用生動(dòng)活潑的語言去和學(xué)生交流，去把握每一節(jié)課的難度。幼兒園的大部分課時(shí)都定在二十分鐘左右，所以如何利用好這短短的時(shí)間去達(dá)到一定的教學(xué)效果，這是一個(gè)很值得深思的問題。再次，興趣是最好的老師，這點(diǎn)對(duì)于幼兒同樣適用，如果讓小朋友失去了對(duì)這門語言的興趣，那么對(duì)他的影響絕不僅僅存在于幼兒園階段，很有可能就是一生。所以在學(xué)前教育專業(yè)的英語課上，教師也應(yīng)注意教學(xué)的多樣性，可以有針對(duì)性地教授一些英文的兒歌，童謠，組織學(xué)生玩一些英文的小游戲，或者是安排學(xué)生進(jìn)行一些短劇的表演。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的口語，也有助于引導(dǎo)他們的一些關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新和思考。教師甚至可以抽出少量課時(shí)給學(xué)生鍛煉，讓他們展示一下他們會(huì)如何去上英語課。比如給他們幾個(gè)生詞，讓他們來講解，要求生動(dòng)有趣，可以結(jié)合肢體語言，表演或者故事情節(jié)等等，然后讓他們討論和思考各種方法的利弊，不斷改良和尋找更好的教學(xué)方法。也可以盡可能地讓他們擺脫他們所熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓他們多思考形式豐富、有趣的授課方式，然后給他們展示的機(jī)會(huì)，讓大家共同學(xué)習(xí)和思考。

4 要以身作則地讓學(xué)生感受到一個(gè)教師應(yīng)該熱愛自己的工作，喜歡自己的學(xué)生

學(xué)前教育服務(wù)的對(duì)象都是6歲以下的小朋友，他們的自理能力和自我約束力往往較弱，所以作為他們的老師，首先就需要一顆熱愛工作熱愛孩子的心，和其他階段的教師相比，學(xué)前教育的教師需要更多的耐心、愛心和責(zé)任心。學(xué)前教育的師德建設(shè)非常重要，現(xiàn)在新聞上經(jīng)常報(bào)道教師體罰兒童，教學(xué)不作為，甚至有幼兒園的老師只給孩子看動(dòng)畫片，以求降低工作強(qiáng)度，讓孩子安靜。所以現(xiàn)在很多家長對(duì)于幼兒園和教師總是持懷疑和猜忌的態(tài)度。而教師和家長應(yīng)該是同一條戰(zhàn)線的，都是為了保證孩子健康快樂成長。相信如果所有的學(xué)前教育工作者都認(rèn)真負(fù)責(zé)，用足夠的耐心和愛心對(duì)待每一個(gè)孩子，那么社會(huì)對(duì)于教育工作者的懷疑也會(huì)越來越少，幼師和家長之間相互信任，攜手共同教育好孩子的良好風(fēng)氣才能形成。所以作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，與其用書本和說教的形式告訴學(xué)生師德的重要，不如言傳身教地讓學(xué)生感受到一個(gè)好老師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

總的來說，隨著社會(huì)整體素質(zhì)的提高，人們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)要求越來越高。而在學(xué)前教育中，英語教育已經(jīng)越來越受到的重視，而在實(shí)際求職過程中，很多學(xué)生抱怨工作難找，很多用人單位也抱怨招不到合適的人才。所以為了更好地迎合社會(huì)的發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)。作為大學(xué)英語教師的我們，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性應(yīng)該多思考如何安排更適合他們專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。使我們的學(xué)生在校期間能漸漸成長為一個(gè)在心理上和實(shí)際工作能力上都能符合社會(huì)需求的人才。

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