多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的益處

?？》? 盧宏卿

摘要：隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用越來越廣泛，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的必然產(chǎn)物。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難；提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，而且運用多媒體技術(shù)可以達到圖、文、聲并茂，大大提高學(xué)生觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段，實現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，積極主動地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性已為現(xiàn)如今的重點，而這一點正是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；多媒體；益處

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-385-02

一、直觀行象

多媒體輔助教學(xué)有著直觀、形象、生動的特點。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識都是從感官的知覺開始的?！睔v史知識的特點是一度性即一去不復(fù)返。借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過去歷史的生動情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識過去塑造了有價值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識。直觀形象的教學(xué)能化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，起到幫助學(xué)生理解的作用，因而使得人的認(rèn)識活動變得較為容易和充實。多媒體不但能夠展示靜態(tài)的歷史畫面，而且還能夠演示動態(tài)畫面，比如：演示動態(tài)的路線圖，自己制作的歷史動畫，播放VCD、錄像、電影等形式的歷史動態(tài)畫面，等等?？梢?，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出的藝術(shù)性更高，動態(tài)性更強，形象更具體，給予學(xué)生的印象也更深刻，因此，直觀的效果更好?？梢哉f，它是綜合了傳統(tǒng)電教手段的所有功能，有明顯的優(yōu)越性。

二、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界

愛美、求美是兒童的基本心理需要。電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。

如教《桂林山水》一課，將桂林山水的美景做成課件讓學(xué)生靜靜欣賞，教師隨時稍稍移動畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動、人在畫中游的感覺。與此同時，播放一段優(yōu)美的樂曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了桂林山水的形象美，也從文章的意境中體會到了語言美。

兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學(xué)語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導(dǎo)學(xué)生進入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。

三、驅(qū)除課文疑難

電教媒體使用貴在得法。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)往往能取得較好的效果。

《植物媽媽有辦法》—課是低年級課文，學(xué)生在理解語言文字上有困難。我利用課件演示幫助學(xué)生突破難關(guān)。例如，在講解“蒲公英靠風(fēng)傳播種子，依賴于種子上的小毛”這一句話時，使用了課件。先在屏幕上顯示整株蒲公英讓學(xué)生有全面的認(rèn)識，然后一顆蒲公英種子飛揚出去，隨即種子放大，蓬蓬松松的毛兒清晰可見。蒲公英又靠什么飛翔？一陣微風(fēng)刮來，蒲公英種子隨著悠揚的音樂一顆一顆出發(fā)，重點詞“紛紛出發(fā)”在屏幕上出現(xiàn)。課件化抽象為具體直觀、化靜止為動態(tài)，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

在低年級識字教學(xué)中，形近字的區(qū)別和漢字的筆畫順序是教學(xué)中的難點。如“亭”與“?！弊x音相同字形相似，如何區(qū)分呢？可利用課件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再讓一個人走到亭旁停止，打出生字“?！?，使學(xué)生對兩個字的形義區(qū)分印象深刻了。在教學(xué)漢字的筆畫順序時，低年級學(xué)生往往不知先寫哪一筆，這時我充分利用課件來演示筆畫在田字格中所占的位置，掌握左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等類型字的書寫規(guī)律、書寫過程、一筆一劃，使學(xué)生看得清楚、感受直觀，自然學(xué)得牢固、記憶深刻。

四、激發(fā)寫作情趣

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我嘗試用電教媒體指導(dǎo)小學(xué)生作文，從切身的體會中感受到這種方法，形象生動，感染力強，是提高學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。如：在教學(xué)課后小練筆“描寫小動物的外形”這一內(nèi)容時，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生接觸小動物的機會特別少，這就給學(xué)生完成此次作文帶來一定的困難，試想沒有觀察做為基礎(chǔ)，怎么能寫好描寫小動物的作文呢？所以在教學(xué)時，我選用了《大白鵝》的錄像片。首先，讓學(xué)生明確觀察的目的要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察大白鵝的外形時，把最能顯示大白鵝樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從頭到尾的順序進行一步一步地觀察。播放錄像時，我關(guān)掉配樂，邊提示邊讓學(xué)生觀察思考。為強調(diào)觀察順序，在觀察大白鵝的頭部時，出示單幅投影片，一部分一部分地讓學(xué)生觀察耳朵、眼睛、嘴巴的顏色、形狀。再放“慢鏡”，指導(dǎo)學(xué)生觀察大白鵝的生活習(xí)性。學(xué)生在觀察完各部分后，把錄像再重新播放并配上音樂，并讓學(xué)生練習(xí)給畫面配上旁白（即口頭作文），這樣不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，也達到了訓(xùn)練的目的。學(xué)生練習(xí)說明白后即可動筆寫下來。

五、視聽并茂，趣化教學(xué)氛圍

興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒。

一位教師教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們說電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段。

六、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力

每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來成為跨世紀(jì)的四有新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

如：一位教師教《驚弓之鳥》一課，學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是這位教師設(shè)計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學(xué)時，在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測，得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示難點突破了。電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快

電教媒體介入教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》人民教育出版社

[2] 王義智在職業(yè)技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力職業(yè)技術(shù)教育改革探索2000