關于初中語文閱讀體驗式教學策略的實施研究

王艷德

摘 要：根據《語文新課程標準》，語文對學生閱讀能力的要求越來越高，強調了學生在閱讀過程中的“體驗式”學習方式，這就要求教師在教學過程中改變傳統的教學方式，本文針對初中語文閱讀體驗式教學的特征與概念，并結合其在教學工作中的具體實踐，做出了具體的研究與分析。

關鍵詞：初中語文閱讀；體驗式教學；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-361-01

在教學過程中，老師擔任著引導學生的重要角色，在現代的教學模式中，課程標準強調了學生與教師的配合，若是教師單純的進行“單向”教學，這樣的教學模式無法達到課程標準中對學生閱讀能力的要求。為了適應新課標中的素質教育，初中語文教師應更加注重閱讀體驗式教學的實施。通過營造積極活躍的學習氛圍，提高學生的閱讀興趣，來提升學生的語文素質。

一、閱讀體驗式教學的含義與特點

1、含義

“體驗式”教學強調學生主動地感知教學內容，它既是學生用感官來感受外界事物，而且也是通過心理感觸對情感等的過程。閱讀體驗式教學主要是基于《語文新課標標準》中對學生閱讀能力要求而演變過來的，其主要有利于激發學生的學習興趣，提高學生對閱讀內容的理解與認知，提升了學生的閱讀能力，有助于語文素質的發展。

2、特點

（1）以學生為主體，教師為輔助

當代的教學很強調課堂中學生的參與能力，堅持教師要以學生為主體的教學原則，閱讀體驗式教學也不例外。其要求教師重視學生的感受與體驗，在課堂上教師要在通過與學生的交流的過程中了解學生的內心感受，不能一味的進行單方面教授，要將課堂交給學生。

（2）創設情境，調動學生親身感受

教師可以通過引導學生對文章進行大體的理解，再通過創設情境來對讓每一位學生都參與進來，教師可以將每一個角色分配給學生，學生通過自己的理解與生活的體驗來感知人物角色的性格特點，也可以加入自己適當的想象，在原來基礎的角色中加入新鮮元素，以此來調動學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力，達到教師的教學目的。

（3）提高閱讀能力

閱讀體驗式教學可以達到鞏固語文基礎知識的目的，還可以拓展學生的閱讀范圍，綜合提高閱讀能力，在閱讀過程中感悟生活與人生，這樣的閱讀方式可以豐富學生的人生閱歷與精神世界，提高學生的語文素養。

二、初中閱讀體驗式教學的意義

1、鞏固知識，開拓創新

閱讀體驗式教學要求學生在學習新知識前，要對過去知識進行鞏固與復習，在原有積累的前提下，有意識的激發學生閱讀的主觀能動性與學習積極性，這樣可以使學生更有效的理解文章內容與現實意義，提高了閱讀過程中的有效性。

2、提高學習積極性

在傳統的教學過程中，只是教師對課程內容單方面的教授，沒有與學生的互動，使得學生在課堂上表現的對課堂內容沒有興趣，影響了課堂效率。但在閱讀體驗式教學中，通過教師對課文內容的情景設置，讓學生參與進來，使課堂變得生動有趣，讓每一位學生都可以發揮自己的潛能，在享受學習的過程中，還可以達到深入理解課堂內容的目標。

3、培養學生內在品質

閱讀體驗式教學除了可以加強學生對課本內容的理解與體驗，最主要的是可以提升學生自身的內在品質。其提高了學生的閱讀能力，學生就可以在文章中體會到更多的人生意義與經歷，豐富了學生的內心世界，成為自身生命的體驗者與創造者。

三、閱讀體驗式教學的具體實施方法

1、營造積極活躍的課堂氛圍

在傳統的語文教育模式中，“閱讀”主要是一種強制性教學，學生在教育過程中始終處于被動的地位，再加上我國的教育受“應試教育”思想的影響，教師對學習成績的要求遠高于對學生閱讀能力的要求，所以導致其在教育過程中忽略學生體驗的重要性，呆板無趣的課堂氛圍也會在很大程度上影響學生的學習能力。所以為了可以激發學生對學習的積極性，教師應該營造一種更為積極活躍的課堂氛圍，在這樣輕松的課堂氛圍中，學生才可以全身心的投入進來，表達心里的真實想法，教師就可以在此過程中激發學生的想象力，發現學生身上的閃光點，提高學生的語文思維能力，在感悟過程中形成自己思考方法，提高語文素養。

2、鼓勵學生多元化的閱讀體驗

在初中語文課本中，課文類型多種多樣，為廣大的初中生提供了豐富的閱讀素材。教師要根據每一篇文章的特點，要實施不同的教學方法，在其相對應的方法中充分表現出課文的背景及內容特點，要與其他課文區別開來。其次，由于不同的學生對文章的理解會有不同，教師要尊重學生的獨特體驗，并允許學生對具體問題有不同的理解，還要鼓勵學生要在體驗閱讀過程中，在基于文章內容的基礎上，充分發揮其想象力，采用不同的方式來表達自己的觀點，以達到個性化體驗式教學的目的。

3、引導學生進行深度考

在引導學生閱讀的方式中，通過問題導讀是最為常用且有效的方法之一。其可以通過問題，來引起學生閱讀的興趣，提高學生的積極性，為之后的教學打下基礎。為了可以開拓學生的閱讀能力，教師可以在提問題的基礎上，也可以對問題進行進一步的設計，有效的激發學生的想象力，更好的開拓學生的創新型思維，使更多的學生加入到課堂中來。

參考文獻：

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