初中化學教學與環境保護教育

李剛

摘 要：環境污染問題的日趨嚴重，利用化學課對學生進行環保教育就顯得很有必要。采用多種教學方式，在初中化學教學中滲透環境保護教育，提高學生的環境保護意識。

關鍵詞：化學教學；環境保護；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-351-01

環境污染已成為當今世界的四大危機之一，是世界各國人民面臨的緊迫問題，如何保護好人類賴以生存的環境，根本的辦法就是抓好環境保護教育，提高全人類的環境保護意識。在造成環境污染的各因素中。占最大比例的是化學污染。中學化學教材中與環境保護教育有關的知識非常多，尤其是在化學實驗課教學中，化學實驗的藥品以及實驗中產生的氣體、煙霧對教師和學生的身心直接造成了損害，可以更直觀地讓學生認識到環境污染對人身體健康的危害。學校是宣傳和普及環保知識，進行環保教育的重要陣地。在教學中結合教材內容及具體事例及時進行環保教育是非常重要和必要的。

一、環境污染物的由來及危害

要使學生樹立良好的環保意識。接受環保教育，就要讓他們了解是什么污染了環境以及環境污染物所帶來的危害。環境污染物的分類大致有一下幾種分類方法：按環境要素分：大氣污染、水體污染、土壤污染。按人類活動分：工業環境污染、城市環境污染、農業環境污染。按造成環境污染的性質和來源分：化學污染、生物污染、物理污染噪聲污污。

環境污染對生物的影響“三致作用”：環境污染往往具有使人或哺乳動物致癌、致突變和致畸的作用，統稱“三致作用”。“三致作用”的危害一般需要經過比較長的時間才顯露出來，有些危害甚至影響到后代。我們必須做好每一步環境污染防治的工作，堅持預防為主，防治結合，綜合治理的原則，真正地把環境保護與治理同經濟，社會持續發展相協調。

二、如何進行環保教育

初中化學教材中可進行環保教育的素材很多，有很多的環保方面的內容。如空氣、水、CO、CO2、酸、堿及化學肥料、煤、石油、金屬的冶煉和有機合成等，幾乎每章節都能緊密結合教材進行環保教育。開展環保教育應在確保初中化學教育目標的前提下進行，是初中化學素質教育的一部分要與素質教育的其它內容相輔相成、互相促進。教師在教學中應緊扣教材使教學內容與環境污染有機地結合使廣大學生能應用化學知識去認識環境污染的內在本質。

1、在化學實驗教學中培養學生環境保護意識

在化學實驗中經常會產生一些有毒的氣體、液體和固體，如不及時處理而隨意排放不但污染環境還會使學生在思想上產生誤導、淡化環保意識。這就要求在實驗教學中必須指導學生對廢棄物進行無害處理。初中學生求知欲強對實驗有濃厚興趣，我們可根據這一特點指導和鼓勵學生在不影響實驗結果的前提下對一些會產生污染物的實驗在實驗內容、實驗裝置等方面進行改進并對實驗廢棄物進行無害化處理，這樣既可培養學生的分析、推理、判斷、實驗操作和創新能力又有助于培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗素養。教師可以通過在實驗教學中規范學生實驗操作，嚴格控制試劑用量發展微型化實驗，以及利用多媒體教學等方法來減少污染物的排放從而減輕對環境的污染。在實驗教學中有意識地培養學生的環保意識和提高學生的綜合素質。

2、化學教師重點介紹給學生的三種化學污染

（1）溫室效應。“溫室效應”和“酸雨”是空氣污染的直接危害。產生“溫室效應”的氣體，我們稱為“溫室氣體”。引起“溫室效應”的氣體主要是二氧化碳，甲烷。由于“溫室氣體”阻礙了地球上能量的擴散，使地球表面的溫度升高、氣溫變暖、水的蒸發速度加快、大氣環流紊亂、造成旱、澇等自然災害的頻繁發生。溫室環境使害蟲、老鼠的繁殖速度加快，嚴重地危害人類的健康和植物的生長。

（2）酸雨酸雨。給地球生態環境和人類社會經濟都帶來嚴重的影響和破壞。酸雨對土壤、水體、森林、建筑、名勝古跡等人文景觀均帶來嚴重危害，不僅造成重大經濟損失，更危及人類生存和發展。因此“酸雨”被人們比喻為“空中死神”。由于大氣的運動，酸雨的危害是跨地區、跨國界的，其污染是世界性的。各國在接受本國酸性降落物的同時，也接受著鄰國的酸性物質。據報道，通過對硫氧化物和氮氧化物進行監測確認，在挪威、瑞典等北歐國家的酸雨是通過盛行西風從英國、法國、德國、荷蘭等國工業區的排放源傳送過去的，其中瑞典南部大氣中的硫，77%是從鄰國傳播而來的。同樣加拿大南部的酸雨，其污染源也有相當一部分源于美國。

（3）重金屬對生物的危害。環境中鉛、錳、銅、汞、鎘等重金屬污染對成人的健康損害巨大，低劑量的這些污染物就能夠使機體代謝發生紊亂，誘發疾病，甚至死亡。重金屬通過空氣、水、食物等渠道進入體內。進入人體的重金屬不再以離子形式存在，而是與體內有機成分結合成金屬絡合物或金屬螯合物，從而對人體產生危害。機體內的蛋白質、核糖能與重金屬反應，維生素、激素等也能與重金屬反應。由于產生化學反應使上述物質喪失或改變了原來的生理化學功能而產生病變。另外重金屬還可能通過與酶的非活性部位結合而改變活性部位的構象，或與起輔酶作用的金屬發生置換反應，致使酶的活性減弱甚至喪失，從而表現出毒性。重金屬可直接對環境中的大氣、水、土壤造成污染，致使土壤肥力下降、資源退化、作物產量品質降低，并且在土壤中不易被淋濾，不能被微生物分解，有些重金屬元素還可以在土壤中轉化為毒性更大的甲基化合物。在遭受污染的土壤中種植農產品或是用遭受污染的地表水灌溉農產品，能使農產品吸收大量有毒、有害物質，由此形成土壤——植物——動物——人體之間的食物鏈，嚴重損害了人們的身體健康。在學習金屬性質時應該介紹金屬對人類環境的污染。特別是鉛、汞、鎘等重金屬對生物的危害。教育學生對金屬資源的利用、回收及保護等。

總之環境保護是關系到人類生存和社會發展的大事。通過多年的教學實踐認為在初中化學教學中緊扣教材的基礎，采用多種教學方式實施環境保護教育，中學化學教育應該把環境保護的知識貫穿于始終，激勵學生勤奮學習，刻苦鉆研，將環境保護的知識滲透在課堂教學之中，既豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，還培養了學生的環境保護意識。