小學信息技術(shù)課堂教學生活化實踐

韓光

摘要：隨著新課改的不斷深入以及社會信息技術(shù)水平的提高，有關(guān)小學信息技術(shù)課堂的教學活動也進行了重大變革，與實踐聯(lián)系的更加緊密。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性非常強的學科，由于信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活、工作和學習已經(jīng)離不開信息技術(shù)，對于小學階段的信息技術(shù)教學而言，學生的認知能力和理解能力尚處于比較低的水平，為了讓學生更輕松的掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，同時鍛煉學生的實踐應(yīng)用能力，將小學信息技術(shù)課堂教學逐漸轉(zhuǎn)向教學生活化已經(jīng)是一個必然的趨勢。本文簡要分析了如何開展小學信息技術(shù)課堂教學生活化。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；課堂教學；教學生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-329-02

在新課改的號召下，我國的教育逐漸趨向生活化，以達到學生所學知識從生活中來，最終再應(yīng)用到生活中的教學目標。尤其是對于信息技術(shù)這樣新發(fā)展起來的學科，學生在生活化的教學環(huán)境更容易接受和學習。在小學信息技術(shù)課堂教學活動中進行生活化教學，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，才能從本質(zhì)上提高學生的信息技術(shù)實踐應(yīng)用能力，為日后更長遠的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課堂教學生活化的概述

教學生活化是在新課改的環(huán)境下發(fā)展起來的一種創(chuàng)新教學方法，隨著教學生活化的教學理念的不斷普及以及應(yīng)用范圍不斷的擴大，小學信息技術(shù)課堂教學活動也開始應(yīng)用教學生活化的教學方法。

1、教學生活化的主體是小學生的生活

小學信息技術(shù)課堂教學生活化的主體是小學生的生活，而不是老師的生活，在開展教學活動時要找好切入點。小學生的生活與其年齡、心理有著密切的關(guān)系的，由于小學生剛剛從幼兒園的生活轉(zhuǎn)向小學系統(tǒng)的學習生活，其活潑好動的性格特點還是非常明顯的，對于新知識的理解和把握也處于比較迷茫的狀態(tài)，但是卻又有著非常強的好奇心，對于游戲和生活情境充滿了興趣。小學信息技術(shù)課堂教學生活化正是抓住小學生的特點，以學生的生活為主體，進而開展一系列豐富的課堂教學活動。

2、充分關(guān)注的學生生活的整體性

在小學信息技術(shù)課堂中實施生活化教學不能將教學內(nèi)容與兒童生活的整體性剝離，有些老師為了實施生活化教學而只注重實質(zhì)，反而忽略了本質(zhì)。兒童的生活具有整體性的特點，不僅僅涉及到一些智力生活和情感生活的內(nèi)容。另外，雖然教學生活化強調(diào)教學內(nèi)容從生活中來，最終回歸到生活中去，但是又不能將生活中所有內(nèi)容全部搬進課堂，老師要有所選擇，而且要進行一定的改造，與課堂教學活動的教學目標相結(jié)合，為學生創(chuàng)建積極、健康的生活化教學環(huán)境。

3、賦予教學生活化一定的價值

一些教師對教學生活化這一教學理念的認識存在著一定的偏差，認為教學生生活化就是簡單的將復(fù)雜的教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ǖ纳罨慕虒W活動，但這樣是不夠的，在小學信息技術(shù)課堂中，我們不僅要提高學生的基礎(chǔ)知識水平，同時還要通過生活化教學來陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質(zhì)，從小培養(yǎng)學生德智全面發(fā)展，這才是新課改下開展小學信息技術(shù)課堂教學生活化的意義所在。

二、小學信息技術(shù)課堂教學生活化的有效策略

1、教學環(huán)境方面

開展小學信息技術(shù)課堂教學生活化首先應(yīng)當為學生建立生活化的教學環(huán)境，生活化的教學情境能夠讓教師將教學任務(wù)更好的導入到課堂教學活動中，同時學生處于生活化的教學環(huán)境中能夠更容易理解復(fù)雜的信息技術(shù)知識，與實際生活相聯(lián)系。另外，生活化的教學環(huán)境能夠為學生提供輕松的課堂氛圍，實踐表明，學生在輕松的課堂氛圍中更容易接受新知識。

比如，在教學“Excel”這部分內(nèi)容時，教師在大屏幕上展示姚明的照片，為了知道他在去年的賽季總體表現(xiàn)，我們可以通過兩種方式來了解姚明在比賽中的表現(xiàn)，一種是通過word文檔用文字材料來展示，另外一種是利用Excel圖表來展示。讓學生在這樣的情境中紛紛投入到討論和實踐中，這樣才能取得更好的課堂教學效果。

2、教學內(nèi)容方面

小學信息技術(shù)課堂教學活動在教學內(nèi)容方面實施生活化就是要求老師在具體教學活動中要選擇與實際生活聯(lián)系密切的教學素材，學生對于生活化的教學內(nèi)容再進一步應(yīng)用信息技術(shù)的知識分析問題、解決問題，這樣學生不僅能夠夯實基礎(chǔ)知識，而且在情感上也會對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，并且與生活結(jié)合的教學內(nèi)容能夠激發(fā)學生的學習潛能，學生會自主的探究身邊的實例，與所學內(nèi)容相結(jié)合。而且，信息技術(shù)在學生生活中的應(yīng)用會讓學生更有成就感，帶動學生繼續(xù)深入學習。

比如在學習“信息技術(shù)的使用”的基礎(chǔ)知識時，筆者設(shè)計的教學內(nèi)容如下：

（1）引出問題

①在現(xiàn)實生活中，計算機的產(chǎn)生和應(yīng)用給人們的生活帶來了哪些轉(zhuǎn)變？

②計算機在運行的過程中，需要什么軟件來進行基礎(chǔ)支持？

（2）講授新課

在正式上課后，學生經(jīng)過對問題的思考和探究，已經(jīng)能夠舉例說明在生活中所接觸到的有關(guān)office以及一些瀏覽器或者殺毒軟件。

生活化教學內(nèi)容的安排為教學生活化的開展提供了一定的保障。

（3）教學過程方面

傳統(tǒng)的教學過程就是老師在臺上講解，學生被動的接受，但是這樣的教學過程對于信息技術(shù)這樣應(yīng)用性比較強的學科而言，無法起到鍛煉學生能力的作用。因此，信息技術(shù)教學生活化應(yīng)當鼓勵學生在學習基礎(chǔ)知識后在生活中進行實踐驗證，從而提高學生的應(yīng)用能力。

在教授有關(guān)“文明上網(wǎng)”內(nèi)容時，在講課后，讓學生通過游客的身份到專業(yè)的聊天室中討論，對所學的內(nèi)容以小組的形式進行討論，體驗互聯(lián)網(wǎng)在學習中的作用。在同學完成體驗后教師再組織學生溝通交流使用心得，并進行總結(jié)評價，課后讓學生對實踐內(nèi)容寫一篇有觀“文明上網(wǎng)”的心得，并且再搜集更多有關(guān)文明上網(wǎng)的案例。

參考文獻：

[1] 甘海軍.小學信息技術(shù)課堂教學生活化的設(shè)計[J].學周刊A版.2013（10）.

[2] 楊 靜.小學信息技術(shù)課堂教學生活化實踐分析[J].考試周刊.2013