注入生活活水滋潤高中政治課堂

陳正海

摘 要：高中政治課堂“生活化”是將日常生活中的與學生密切相關的一些典型問題嵌入于課堂教學實踐中的一種教學策略，也是當前新課程教學改革理念倡導的一種教學方法。本文就高中政治課堂教學如何實施生活化教學展開探討，提出教師在組織學生進行課堂教學中，必須切實以“生活化”理念引領教學思想，以“生活化”標準定位教學需求，以“生活化”素材豐富教學內容。

關鍵詞：高中政治；生活化；課堂教學；教學探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-318-01

生活是人類認知與智慧的重要源泉，是人類認識自然與改造自然的重要來源。在人們日常生活中蘊含著非常豐富的教育教學實例資源，而高中新課程標準改革明確指出，教師在課堂教學實踐活動中必須在加強教學內容研究的同時，應積極關注學生日常生活，注重將與他們日常生活緊密相關的事例引入到課堂教學中來，加強教學實踐活動與現實生活之間的聯系，科學而正確地引入生活實例來輔助教學，加速學生對教學內容的理解，提升他們的學習品質與效率。高中政治是高中學科體系中一門非常重要的學科，該學科的教學是引領學生科學樹立世界觀、正確形成人生觀與價值觀、培育良好精神狀態的重要途徑，對于構建我國社會意識形態、塑造民族精神起著至關重要的作用。筆者多年來教學理論研究與教學實踐經驗證明，只有引領學生從抽象的理論情境回歸于他們非常熟悉的現實世界情境，才能促使學生更加快速地理解所學內容，才能促使他們更加高效地應用所學的理論分析問題與解決現實問題，也能更加優質地達成教學目標，提升學生的思想政治品質，達到既增長知識，又修煉人格。

一、切實以“生活化”理念引領教學思想

教師的教學理念與教學思想是課堂教學的核心靈魂，源于教師是整個課堂教學的組織者、協調者、引領者，甚至可以稱得上是課堂教學的主導者或主宰者。因此，教師作為課堂生活化教學的具體執行者與施行者，首當其沖是就是必須將教學理念與教學思想這個魂和綱扭住，必須將教學的思想意識搞端正、樹牢固，只有這樣才能切實保證課堂生活化教學模式得以順利推進，才能更加有效地將生活化教學的具體環節沿著正確的軌道延伸與發展。正如德國教育家赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart）先生所說，“思想意識的轉變，需要像普及一門知識一樣，道出其中的所以然——目的、責任。”其所述的目的與責任就是指教師在組織學生進行課堂教學過程中，必須社會生活實際，緊貼社會實際需求，以教師的思想為引領和標桿展開具體教學活動，才能促使學生的思想意識得到被滲透，才能更好地解放他們的思想，促使他們提升教學內容的理解深度和探究層次。因此，廣大高中思想政治教師必須切實以“生活化”理念引領教學思想，以樸質的教學行為開展課堂教學，緊密聯系與學生具體實際生活，把非常鮮活而具體的生活實例作為政治課堂教學點的支點，帶領學生從抽象的理論情境回歸于他們非常熟悉的現實世界情境，引導他們面對“抽象而生澀的思想理論”和“具體而鮮活的現實實例”兩面鏡子，讓他們對感知和體驗，從而增強政治理論的解理與應用能力，提升觀察問題、分析問題和解決問題的綜合能力，提升他們的思想政治素養。

二、切實以“生活化”標準定位教學需求

把握好高中政治課堂教學的目標與需求，是教師組織學生進行課堂教學必須做好的一項極其重要的工作，必須將其作為高中政治課堂教學的重要前提與基礎來強化和落實，只有把握好了目標與需求，才有更好地順應學生的求知需求與課堂教學需求，才能更加順利、更加正確、更加高效地達成課堂教學目標。因此，廣大高中思想政治教師切實必須以“生活化”標準定位教學需求，將學生置于課堂教學的主體位置，將與他們密切相關的生活素材引入課堂教學之中，由此構建形式較為靈活、內容較為鮮活的“生活化課堂”，引導他們在活靈活現的現實生活是徜徉思想政治理論世界。例如，教師具體的高中政治課堂教學實踐中，要積極順應學生的社會生活物質需求、心理需求與精神需求，并積極緊密結合課堂教學的目標需求，將學生真實的生活課堂與教學理念課堂緊密結合起來，促使他們在更加開放、更加自由的情境中去感知、去體驗、去思索，將傳統教學中的單純言傳轉變為生活化中的身教，從而促使課堂教學的質量與效率得到不斷提升，讓學生的思想政治素養得到不斷提升，讓師生的綜合能力得到不斷提升。

三、切實以“生活化”素材豐富教學內容

“生活化”課堂教學的構建必須以生活化素材來支撐，生活本是自由開放與豐富多彩的，因而“生活化課堂”也就是一種自由度較強、開放性較高的課堂，才能促使學生真正從理論課堂中走出來，步入實際生活現實，并讓學生更加自覺地從現實生活課堂，升華進入抽象的課堂理論世界，從而更好地引領學生在非常鮮活的豐富多彩的生活場景中領略高中思想政治知識的內涵與魅力。例如，教師在引領學生進行課堂教學過程中，可以引入短劇、小品、故事會、相聲、辯論等生活化活動形式構建生活化場景，引入生活化文字資源、圖片資源、視頻資源、電子資源，滿足學生對時代環境的好奇心，提升政治課堂的針對性及時代感，讓學生感受到高中政治的重要性，提升學生對高中政治學習的積極性與興趣性。

綜上，生活是自由開放的，“生活化”高中政治課堂教學也是開放、自由的，課堂教學只有契合學生的生活所需，其意義才會更加深刻，才能真正體現“政治教學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念。才能更好地引導學生自主探究，提升學生學習質量與品質。

參考文獻：

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[3] 廖麗莉.“生活化”教學理念在高中政治課程中的嵌入與實踐[J].課程教育研究·上，2013（12）.