淺析初中語文體驗式閱讀教學的研究

湯計香

摘要：在初中語文教學中，閱讀是其重要的組成部分，通過閱讀可以全方位的提高學生的語文素養，因此，為了有效的提升學生的閱讀能力，體驗式閱讀教學方式被越來越廣泛的應用。在初中語文的課堂上，教師通常采取創設情境、師生間交流、反復誦讀和與寫作相結合的教學措施來增強學生的體驗式閱讀，增強學生對閱讀文本的理解和欣賞能力，同時培養學生的歸納、整理知識的能力，善于反思、質疑的習慣，從而使學生更加主動，積極地學習語文，真正成為學習的主人。

關鍵詞：初中語文；體驗式閱讀；綜合能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-290-01

漢語言作為我們民族文化傳承的載體，有著我們民文化的獨特縮影，蘊含著深厚的歷史底蘊。因此，漢語言的特點也決定了閱讀教學不僅僅是簡單的語言文字的解析，更多的應該培養學生理解文章所要表達的意境與思想，培養學生閱讀的綜合能力以及在閱讀中不斷提升學生的語文素養。

目前初中語文的閱讀課更多的為了應試教育而有針對性的教學，更多的是在強調知識、解題技巧等，忽視了語文所蘊含的人文因素、歷史內涵等。隨著課改及對學生綜合能力的要求的不斷提升，體驗式閱讀的教學方法受到越來越廣泛的應用，通過師生的交流及教師的引導，讓學生在閱讀的同時去體驗作者所要傳達的意境，從而理解課文，知道作者所要表達的情感，同時獲得對歷史的認知，對人文精神的感悟。

一、初中語文體驗式閱讀教學的含義及特征

1、體驗式閱讀教學的含義。體驗式閱讀教學是一種打破傳統的教學方式，將學生放到主體地位，通過“體驗走進閱讀”以及“閱讀走進體驗”來提升學生的學習與領悟能力，因材施教來激發學生的閱讀學習的動力。具體來說，“體驗走進閱讀”是以閱讀者已有的體驗為基礎，走進文本，理解和體悟文本的意義；“閱讀走進體驗”則是通過閱讀來豐富閱讀者的個體經驗。這兩種體驗式閱讀教學作為相輔相成的方式，因學生個體差異會產生不同的見解，來激發學生的個性及發散性思維 。與此同時，體驗式閱讀更多的是引導學生去通過閱讀來豐富語文知識及自身的學識，而不是傳統意義上的完成作業。學生的閱讀以及教師的引導，幫助學生了解作品的情境，通過師生間的交流幫助學生去發散思維，培養學生從多角度去看待問題。

2、體驗式閱讀教學的特點。體驗式閱讀教學與傳統教學相比具有自主性和獨立性的特點。學生不再被動的接授閱讀知識及答題技巧，更多的是在閱讀的同時講出自己的感悟和看法，讓學生有著積極的閱讀獨立性。在這個過程中，學生對課文的理解會見仁見智，不再局限于教學大綱的條條框框中，讓學生的感悟得到了充分的尊重。

體驗式教學的另一個特點就是具有對話性。教師和學生在體驗式閱讀教學中，是一種平等的對話關系，相互表達在閱讀中的感悟，相互學習與進步的對等性。

體驗式閱讀教學形式多樣，閱讀的文章范圍及題材廣泛，這樣使得體驗式閱讀教學具有開放性的特點。初中語文閱讀教材本身有多種文本及形式，同時上課的方式也突破了傳統，學生與老師的互動，使得這樣的教學方式充滿了發散性和開放性。

3、體驗式閱讀教學的價值。通過初中體驗式閱讀教學的特點，可見體驗式閱讀教學可以很好的開發學生想象力，培養學生創造力，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助于他們開闊視野，對獲取知識、增強能力、提高成績有作用。此外體驗式教學通過自身的擴展想象充分理解作者所創造的藝術形象，甚至達到閱讀再創造的效果。

二、初中語文體驗式閱讀教學的策略

1、加強體驗情境的創設，喚醒學生的內心情感。初中生已經具有了認知經驗，因此，教師可以設置一些良好的情境氛圍來喚醒學生的內心感悟及閱讀熱情。這個情境的設定可以是通過講解中放映相關的視頻或影片，甚至可以通過播放音樂的形式來渲染課堂的氛圍，讓學生在聽覺、視覺和觸覺的充分帶動下感受到作品品味作，激學生內心深處的情感，從而幫助他們進入良好的學習狀態，讓學生在音樂氛圍的帶動中更好地享受閱讀體驗。

2、加強學生與老師以及學生與學生間的交流。在體驗式閱讀教學中，教師的地位由原來的一味的講授者變成了學生閱讀過程中參與討論的討論者，與學生共同討論對文章內容的觀點及理解，在這個過程中，學生能從老師這里獲取有效的學習方法和更高層次的思維拓展。體驗式閱讀本身就具有對話性的特點，由于老師與學生的閱歷不同，在分享交流的過程中，老師的觀點可以加強學生對課文的認知程度，彌補學生自身經歷及知識的不足，在交流中不斷提高學生的閱讀能力。

3、反復朗讀，品味課文語言。教師可以教導學生對課文進行反復的朗讀，激發起學生內心深處的感受和體驗，去感受課文中的語言美。在閱讀的時候，教師要引導從多角度去閱讀和體驗課文，這樣不僅能夠培養學生的語感，還可以豐富學生的情感世界，讓課文深入到學生的內心深處，讓學生可以體會到作者所想要表達的情感思想。在學習時，教師可以引導學生走入到文章中去，讓學生感覺到仿佛置身其中，去感受那種自然地環境和意境。

4、讀與寫交互，將體驗升華。閱讀可以使學生獲得對文章的體驗，將閱讀的體驗通過寫作進行表達出來，其實是一種升華的過程，要讓學生和作者進行一次心靈上的溝通，讓學生和文章中的人物進行一次精神上的交流。讓這種交流變成一種感情碰撞，可以讓學生可以感受到作者或者是主人公的一種經歷、遭遇、成長，通過自己的想象去完成對作品藝術空間的再創作，進一步的去對作品的意境進行品味，對作品的意義進行思考。

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