合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

趙本香

摘 要：合作學習作為我國學習語文的一種重要方式，其應用廣泛，適用于任何學科，尤其在小學語文中，其作用更是無法估計的，運用合作學習這種方式可以提高學生的實踐能力、想象力，更貼近學生生活。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學；優(yōu)勢

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-266-01

合作學習主要以小組為主，對小學語文進行合作學習，一般就是四人一組，在學習中可以相互的促進，互相監(jiān)督，互相交流，以共同進步為目標，現(xiàn)在這種教學已經應用廣泛，在小學語文閱讀教學中，重視發(fā)揮學生個性，促進學習的進步，開拓學生的思維，培養(yǎng)對語文的素養(yǎng)，使學生更加團結。

一、合作方式

合作學習可以應用在任意學科，他都是采用合作的方式達到學習的效果，不同年級的學生對知識的理解不同，本身生活經歷的差異，是學生對同一段文字理解不盡相同，這決定了合作學習的不同內容，小學生生性單純，社會閱歷淺，但是擁有好奇心和模仿力強的特點，非常不自律，容易受人影響，想象力豐富，現(xiàn)在小學生語文的閱讀教學，要適當的把知識與社會家庭相結合，與時俱進，利用一切可以學習的資源，通過合作學習進行交流，提高學生的閱讀能力[1]。

在語文教學中，占有重要比重就屬閱讀教學，由于小學生的個性鮮明、好奇心和模仿力強，運用這樣的特點，改變以往的教學方式，針對小學生運用新的教學方式進行教學，是學生更容易理解。

1、同桌之間

在教學過程中，對于同桌之間進行合作學習，使學生之間進行互補，有的同學基礎知識扎實，有的同學知識面寬，有的同學思維活躍，有的同學閱讀能力強，充分發(fā)揮小學生的優(yōu)勢進行合作，這樣會取得意想不到的結果，使學生之間相互學習，又相互競爭，對于他們進行優(yōu)勢上的整合，劣勢上進行補充。降低學習的難度，學生們各抒己見相互探討，并且把內容相互結合，使得學生考慮的更加全面。《只有一個地球》中提到銀河，對于銀河這一話題引得學生躍躍欲試，互相探討，教學也就可以很簡單[2]。

2、小組之間

利用學生的座位前后坐四個人一組，集中小組內人員各抒己見，暢所欲言，表達自己的想法，能夠分析的更加透徹，采用合作的方式進行學習，可以提高學生的表達能力，還有閱讀思考能力得到提升，

3、全體同學

在語文教學中最重要的就是全體學生進行談論，通過合作學習大家把自己的想法充分表達，通過這種辯論的形式，提高學生閱讀能力的同時，還能提高辯論的能力，老師也要充分發(fā)揮起指導作用，時刻引導學生，注意不要跑題。

二、合作過程

老師在語文閱讀教學對于合作過程中要有引導作用，主要表現(xiàn)在：語言與語境的相互結合，聽、說、讀、寫是語言的表達方式，聽和讀是接受信息的過程，重要在于理解，讀和寫是發(fā)出信息的過程，重要在于表達，理解和表達都受到語境的限制，從中看出語境的重要性，語言環(huán)境的變化根據時間地點人物的改變而改變，而語境又可以對語言的含義進行補充，在小學語文教育中，強調對文章的反復讀，從而通過語境來理解文章的涵義。在教學中把不容易理解的內容單獨拿出來，給學生運用合作的方式進行單獨探討，通過探討對于語文更加容易來理解，發(fā)揮學生的獨立思考能力，充分提高學生的理解能力，提高學生學習的興趣。教師也要有技巧的引導學生思路，不要跑題[3]。

三、教學中采用合作方式的優(yōu)勢

1、在教學中樹立學生自主學習的意識

學生在學習過程中不僅僅要學習文化知識，還要對學習方法有所掌握，老師在教學中不單單教授文章的理解，更應該注重學習方式的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生自主學習，而對于閱讀理解，就是運用合作學習，與同學組成合作學習小組，一個人的想法有時會過于偏見，與人合作探討，更有利于與人交換想法和轉變思維方式，來用不同的角度理解，還能促進同學間的交流，從而在其他人身上獲得新的知識，擴展知識面。

2、合作教學可以增強學生自信

對于小學語文進行合作學習，可以培養(yǎng)學生對于語文的興趣，為了使學生提高語文閱讀能力，在語文閱讀教育中，可以對于以下幾個方面進行合作學習：1通讀文章后，給文章段落分段，并總結每段段意，2對于閱讀文章的中心思想進行探討3還有文章給學生哪些啟發(fā)，這些問題比較容易理解，可以通過合作教育方式，有助于學生理解文章中心思想，小學生正確理解語文閱讀還可以培養(yǎng)自信心。

3、合作教學提高學生的理解能力

在語文教學中最難的就屬閱讀理解，很多課文，對于小學生來說十分抽象，并不能很好的理解，這就運用合作方式，與同學之間相互探討，精神世界不斷碰撞，就會碰撞出出火花。

在合作教學學習結束后，老師要對于合作教學進行總結：學習目標是否達到；對于合作中學生有什么樣的感悟；合作學習中學生互相評價，指出優(yōu)點與缺點，下次的改進方法，而老師要對于學生知識的點評同時，還要對于學生合作中出現(xiàn)的問題進行改進，完善合作教學在語文應用理解中的作用，使之充分發(fā)揮其功能，培養(yǎng)學生自主學習，聽取別人意見，擴展知識面同時增加自信。

隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多的人重視教育的方法，小學語文教育在不斷探索前進方向不斷前行中，不斷改善教育方式，不斷推陳出新，使得學生不斷提高閱讀能力同時，培養(yǎng)自主學習能力，擴大學生知識面，提高學生的語言表達能力。

綜上所述，現(xiàn)代教育中對于語文教學比重不斷增加，而語文教學中最難理解的就是閱讀理解，所以要求老師在教學過程中，不斷探索教學方式，本論文中的合作學習，給了學生一個交流與開放自我的課堂，互相交流互相促進。還要促進學生對于自己掌握的知識和學習方法進行實踐。不斷鞏固和提高，在生活中體驗語文的魅力。

參考文獻：

[1] 謝士忠.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].新課程學習（下），2013，10（05）：70-71.

[2] 李 玲.談合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].作文成功之路（下），2013，11（09）：47.

[3] 張 欣.文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].天津：天津師范大學，2013.