小學低年級學生口語表達照樣神采飛揚

李俊亮

摘 要：口語能力的培養，對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難度。對于低年級的小學生來說，口語能力培養的難度更大，更富有艱巨性。如何讓小學低年級學生口語表達神采飛揚？如何出色完成新課標提出的小學生口語表達的要求？

關鍵詞：低年級；口語；表達

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-259-01

我就低年級的口語表達能力的培養淺談幾點做法：

一、緊緊抓住課堂主陣地，在各個環節中充分發揮教師的主導作用，全方位對學生進行耳濡目染的熏陶

1、在識字教學中實施口語表達訓練。在識字教學中，讓學生親身體驗學習語文的興趣，培養學生識字能力和口語表達能力。低年級生字較多，要讓學生較快而又熟練地掌握生字，關鍵是教法要得當，將學生自主學習，主動發展貫穿始終。而說話訓練更是要貫穿始終，更要讓口語表達訓練促進生字學習。在識字教學中，教師訓練學生口語交際最常用的方法是擴詞和造句。此外，讓學生自己說說他如何記住這個字，也可以訓練學生的說話。當然，老師要耐心等待，并給以指導。

2、在閱讀教學中進行口語表達訓練。在閱讀教學中，教師訓練學生的口語表達能力主要是通過教師、學生、課本三者的活動進行的。在教學中，教師要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語表達訓練。另外，教師還要充分借助教材中的插圖，讓學生通過觀察，說一說圖意，訓練學生的觀察說話能力。

3、在朗讀教學中進行口語表達訓練。加強朗讀訓練，也是培養學生口語表達能力的一種方法。朗讀的形式多種多樣，教師可以采取個別讀、領讀、齊讀等形式，充分調動學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力，以達到訓練學生有感情表達的目的。教師在指導學生朗讀時，首先要要求學生讀準字音，發音清楚，然后逐步要求學生做到讀流利，讀出一定的語氣。

二、創設口語表達環境，讓低年級學生樂于表達

低年級學生，他們年齡小、注意力易分散、以形象思維為主，故應創設多種多樣的情境，激發他們口語表達的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語表達。

1、一定要創設貼近低年級孩子生活的情境，激發孩子想說的欲望。只要是貼近孩子生活的話題，他們往往就會像活躍的小麻雀一樣吵個不停，抓住這個特點，讓孩子有說的欲望。

2、情境創設要充分，口語訓練要有序。創設好了情境孩子們就有話想說，說明已經有了表達的氛圍，但不等于讓孩子們亂說一氣，教師要做好引導者，讓難度一點一點地增加，使孩子們循序漸進地說，這樣孩子的語言表達能力才會有所提高，否則，只會蜻蜓點水，達不到預期的效果。

3、情境創設的方式要多樣化。除了可以用聲情并茂的語言創設情境之外，還可以通過：（1）講故事創設情境。根據低年級學生喜歡聽故事的特點，在教學《狼和小羊》時，先給同學們講這個故事，孩子們聽得入神之后，讓學生來讀課文、演一演，孩子們個個躍躍欲試，人人都暢所欲言。（2）用游戲創設情境。根據低年級孩子好玩好動的特點，進行口語表達《有趣的游戲》時，課前我組織學生參加一些孩子們喜聞樂見的游戲。在口語交際課上讓學生回憶游戲情境練習說話。只有入境，才能生“情”。因此，在口語交際課上，教師要善于借助語言、多媒體等教學工具，運用游戲、聲音、兒歌、演一演等方式來創設情境，激發小學生的口語表達的興趣，燃起小學生口語表達的思維火花。

三、走進生活，利用日常生活進行口語表達訓練

生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用日常生活中一切可以利用的機會，對學生進行口語表達訓練。

1、利用課間交流中進行口語表達訓練。教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。

2、利用各種活動來進行口語表達訓練。學校里經常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。久而久之，學生的口語表達能力就會自然得到提高。

3、利用各種媒體進行口語表達訓練。優秀的電影、電視節目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。

四、增加閱讀，提高口語交際水平

要提高他們的知識積累，只有閱讀大量的書籍。而在知識不斷積累的過程中，口語表達能力也將隨之提高。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。”這句話說得就是這個道理。因此，教師應在教學過程中有意識地擴大學生的閱讀面，組織學生課外閱讀，但低年級語文老師要注意：哪些書適合低年級學生讀，哪些書低年級學生愛讀，讓學生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現不知如何表達的現象。

新課標中提到的口語交際，顧名思義是口頭語言的交往，也就是我本文中的口語表達。口語表達能力，不是人生來就有的，而是在交往中訓練出來的。小語權威人士指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。”現在，全社會的人都以口語交際為主要表達工具。實現四化，建設兩個文明，需要大批專業人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業務、處理問題，以及做復雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力。口語在現代知識經濟社會中的地位和作用日益提高。雖然培養學生的口語表達能力任道而重遠，但是低年級的口語表達照樣能神采飛揚。