提高初中化學課堂教學有效性

曹伯兵

摘 要：本文主要從樹立全新的質量觀，精心備課，優化教學設計，采取分層教學，促進共同發展，提高教學行為的效率等方面來闡述在初中化學教學中，如何采取有效的教學措施，提高課堂教學有效性的。

關鍵詞：化學；課堂；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-223-01

課堂教學的時間是一定的，學生能不能在課堂上學習到更多的知識，在課堂內能不能獲得更多的發展，關鍵看教學的有效性。新課改大力倡導減負增效，拒絕用增加學習負擔的方法來提高教學質量，因此，提高課堂教學的有效性是促進教學質量提高的關鍵，也是落實減負增效教學精神的必要手段。那么，在初中化學教學中，如何采取切實可行的措施，提高課堂的教學有效性呢？筆者結合自身在教學中的實踐，在此談談個人的體會。

一、樹立全新的質量觀

在傳統的應試教學中，老師不擔心課堂的教學效率，即使課堂的教學效果不好，可以采取補課或者增加學生的練習量來提高教學質量，這是增加學生學習負擔的笨方法，不利于學生的身心健康，還使很多學生感覺學習無趣，產生厭學心理。新課程教學要求老師改變教學觀念，以學生的全面發展為中心，不能增加學生的學業負擔，因此，提高教學質量的主要手段，就是要向課堂要效率，向課堂要質量。只有課堂的教學效率提高了，才能真正的減輕學生的學習負擔，才能讓學生快樂的學習，才能有利于學生的全面發展。

二、精心備課，優化教學設計

備課不僅要備教材、教法，更要備學生。學生是學習的主人，沒有學生的積極參與，再好的課堂教學設計，也是沒有效率的。因此，在備課的時候，老師要充分考慮學生的學習情況，知道學生的興趣與愛好，要想法設法的調動學生的學習積極性。無論是學習活動的安排，還是練習作業的設計，無論是教學的組織，還是各個教學環節的銜接，都要緊湊，不能浪費時間，畢竟課堂教學的時間是有限的，只有不浪費任何時間，才有好的教學效率。為了達到高效的課堂教學效率的目標，老師應該積極的參加各種集體備課，相互取長補短，促進共同提高。對于年輕的老師來說，可以向老教師學習教法。老教師有豐富的教學經驗，很多教學經驗都是資料上學不到的，非常值得年輕老師的借鑒；對于老教師來說，年輕老師的知識新，尤其在做課件方面，技術嫻熟，會給老教師提供很大的幫助。新課改提倡合作學習，要求學生進行合作學習，老師首先要學會合作，合作能發揮集體的智慧，能使每個老師的教學設計變得更加完善，從而為課堂教學效率的取得提供技術支持。

三、采取分層教學，促進共同發展

每個班級里的學生都存在著差異，欲提高課堂的教學效率，必須讓每個學生都能得到發展。那么，如何實現讓每個學生都能得到發展呢？最好的教學措施就是要采取分層教學的方法。分層教學能很好的照顧到不同層次的學生，在實際的教學中，老師要盡量讓每一個學生，對于每一種題型，都擁有自己能理解、掌握的方法。作業設計也要分層，根據本課的教學重點以及中考考點精心選擇、設計習題。習題選擇要典型、并考慮不同層次的學生設計出基礎題，中檔題，思考題等三個層次的題目。教學要堅持走起點低、落點高的路子，在變式訓練中實現能力的穩步提升，進而讓所有學生在練習和解答中得到收獲和提高。比如，在中和反應教學設計時，可以這樣設計：首先，初探中和反應，用趣味實驗——紅酒變白酒的現象，激發學生的學習興趣和探究欲望：紅酒變白酒，是鹽酸“吃掉”氫氧化鈉還是鹽酸“吃掉”酚酞？這樣就巧妙地引入學習主題——酸和堿之間會發生什么反應？其次，再探中和反應，在初步認識了中和反應后，鼓勵學生帶著問題進行探究實驗設計：提出把白酒變為紅酒的學習任務，鼓勵學生嘗試解決，使學生在實踐中獲得了更多的感性認識，同時能培養學生的逆向思維。最后，自主合作探究，教師角色定位在引導學生分析實驗現象、探討變化本質方面，設計這樣的問題：HCl與NaOH反應生成什么物質？它們是怎么變成NaCl的？你還有其它的設計嗎？這樣的教學能使每個學生都能得到思維的發生與知識、技能的提高。

四、提高教學行為的效率

教師在課堂教學上的言行必須謹慎，講解的要縝密，而且語言要精練，組織的學習活動要科學合理，否則就會浪費時間，影響課堂教學的有效性。

1、化學實驗教學方面。化學教學一定有實驗，新課改大力提倡進行科學實驗的探究，因此做好探究式教學尤為重要，它能很好的發展學生的創造性思維能力，培養探究問題的精神及解決問題的能力。教學一般為：提出問題——假設推測——實驗驗證——得出結論。如：探究一瓶NaOH是否變質？展示一瓶氫氧化鈉固體――是純凈的氫氧化鈉嗎？――是（否）純凈的氫氧化鈉――用怎樣的實驗證明自己觀點的正確（加稀HCl是否產生氣泡）――動手實驗――根據自己觀察到的現象得出結論。

2、用好多媒體。多媒體有強大的影視功能，能方便的向學生展示各種文字與圖片，節約了老師書寫的時間，從而有效的促進了課堂教學效率提高。化學上有很多難以想象的微觀世界方面的知識，可以用多媒體把微觀世界運動以生動的圖畫向學生表現出來，從而幫助學生將微觀變化與宏觀現象有機統一起來。如分子可以不斷的運動的實驗，設計三維動畫模擬氨分子運動使酚酞變紅的情況，從微觀上加深對分子運動的理解。另外像分子結構微粒間有空隙等概念，利用計算機的圖像和動畫直觀形象地加以再現，將微觀世界的運動形象化，有利于學生理解。

總之，在具體的教學中，老師要改變自己的教學觀念，要用新課程教學理念武裝自己的頭腦，并在實踐中不斷的探索、總結，使自己的教學能力不斷的提高，自己的教學藝術不斷的進步，從而為每節課的教學效率提高提供有效的保障。

參考文獻：

[1] 柳德玉.《提高課堂教學效率的策略與方法》西南師范大學出版社.

[2] 王方林.《課程改革與教師角色轉換》人民教育出版社.