對農村小學生課外閱讀的指導

田應明

摘 要：作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。這樣，才能保證課外閱讀的質量，促進語文能力的發展，全面提高學生的素質。

關鍵詞：培養；學生；閱讀興趣；引領

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-217-01

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首先把“豐富語言的積累”寫進了教學目標，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。那么，我們應如何引領孩子走進課外閱讀，去了解，去品味，去享受。

一、授之以魚，培養興趣

1、憑借教材，激發閱讀興趣

興趣對于小學生的學習來說，具有強大的內驅力。只有當學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習，才不覺得學習是一種負擔。教師要認識培養學習興趣的重要性，在實踐中努力培養和激發學生的興趣。

2、知識遷移，引發閱讀興趣

教師要整體把握好文本，善于溝通聯系，舉一反三。講讀文本中著名作家作品時，可向學生介紹作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文學藝術的魅力去感染他們，形成自動閱讀。如教學《只見兒童多處行》，就可讓孩子先認識冰心、了解冰心，而后學課文。在有了對作家、作品的初步認同后，即可鼓勵孩子自己去尋找冰心的相關作品，如《繁星》、《再寄小讀者》等。這樣的閱讀是孩子主動與作家的對話。

結合課堂教學，我針對教材實際，有時安排在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時則安排在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀。從而激發了學生閱讀的興趣，使學生變苦學為樂學。

二、授之以漁，激活興趣

不少學生課外閱讀的效果不盡人意，影響了課外閱讀興趣，究其原因主要是閱讀方法不當。因此必須加強學生的課外閱讀指導，教給他方法，提高課外閱讀的質量和興趣。

1、在課外閱讀實踐中，教師要注意創設情境，充分發揮唱游的作用，把古詩、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲，情境對話等引進課堂，不斷提高學生的朗讀能力。

2、學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程。讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。

3、充分發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，倡導自主、合作，探究的學習方式，要培養學生自問、自讀、自答、質疑的能力，培養學生的挑戰意識和創新意識。

三、開展豐富多彩的活動，感受讀書快樂

我們要知道每一個實踐活動，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。可以建議學校在一學期中開展 “名人讀書故事會”、“母親節感恩”、“摘抄日記評選”、“成語接龍”、辦板報、手抄報、演話劇等生動活潑、形式多樣的語文活動，通過多方面的活動教育學生懂得讀書的重要性，從而激發學生的讀書興趣，達到熱愛讀書的目的。并時常組織學生及時交流、評比讀書結果，如評比讀書筆記、讀書卡、讀書心得等，以評促讀。引導學生養成“好讀書、讀好書、讀整本書”的習慣，提高學生的讀書興趣，增強學生的讀書信心。及時展示學生的讀書成果，讓學生感受到讀書的快樂。這樣，學生才會更樂于讀書。

四、拓展領域，發展閱讀能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、研究者、成功者。”鼓勵學生利用語文學習得天獨厚的條件，多讀書，勤動腦，逐漸達到會讀書，善讀書，進入一扇扇文學的窗口、文化的窗口。在與文本的對話中，讓他們接受人文情感的熏陶，從而實現由量到質的飛躍。

總之，課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。這樣，才能保證課外閱讀的質量，促進語文能力的發展，全面提高學生的素質。