紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

葉鳳林

摘 要：有趣的數學教學與生活是密不可分的，只有把學生帶入生活情境中，親身體驗數學，通過運用所學數學知識來解決生活中的實際問題，才能使學生獲得的知識印象深刻，學生的數學視野更加開闊，發掘到每個學生的學習潛能。

關鍵詞：數學；學習；生活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-194-01

新的《數學課程標準》告訴我們：“數學教學過程應密切數學與生活的聯系，使抽象的形式化的數學建立在學生生活的豐富的生活背景之上，從而增進他們學習數學的興趣”。由于數學來源于生活，又應用于生活。教學工作中，讓學生從生活中尋找數學素材，可以使許多抽象枯燥的概念、原理在現實生活中都能找到其原型，使學生對數學不再感到畏懼，逐漸產生興趣。

一、從生活實例中體驗數學，讓數學學習更有樂趣

數學知識源于生活而最終服務于生活，數學教學必須從學生熟悉的生活情景出發，把現實生活中的問題轉變為數學學習對象，使學生體驗到數學與生活的聯系，如：北師大教材二年級上冊，《一分鐘能干什么》教學時，先讓學生體驗一分鐘有多長；問學生你是怎樣體驗出來的，學生各抒已見，有的孩子說我在心里默默的數60下，有的孩子說我是自己估計出來的等，教師對學生的體驗給予評價，接著老師讓學生通過用1分鐘的時間來寫字、畫畫、讀一段課文、跳繩、看動畫片等活動，體驗出一分鐘有多長。教師把所學到的數學知識用于生活中，向學生提問，你想用1分鐘做什么？（跳100下繩，跑250米步，可以唱一首兒歌）學生們暢所欲言，像這樣將教材知識與學生的生活經驗聯系起來，提出問題，并會解答，學生就會從被動學習數學轉化成主動學習數學，學習數學能快樂、有趣，從而喜歡數學，愿意學數學。

二、運用學生生活經驗，提升“數學認識”

數學是抽象的，生活是具體的，數學教學充分展現“以人為本”的教育理念，在教學時，教師有目的地幫助學生尋找生活中的原型，實例：引導學生學會用數學的眼光觀察生活，鼓勵學生應用已有的知識去思考，解決身邊的數學問題。如教學長方體的表面積時，在學生已經會求長方體的表面積后，老師讓學生把課前收集到自己房間長、寬、高的數據信息準備好，如果要粉刷頂和四壁，孩子們應該怎樣列式，課堂上讓學生把自己的方法在組內進行交流，然后列式計算出它的表面積；但個別學生就會死套長方體面積的公式；不會靈活運用。這時教師巡視后，要求同學們交流出自己的算法；有的是先指出6個面的面積，再減去底面的面積，有的是先求出4個側面的面積，再加上一個頂面的面積。通過這一環節，讓學生知道算法的多樣性，從而選擇自己喜歡的算法；只要我們不斷地培養學生用數學的視角觀察生活，學生就會把枯躁地學習數學轉化為快樂地學習數學，培養了學生解決問題的能力，并讓學生體會到數學就在我們身邊。

三、重視學生的動手操作能力

新課程下，動手實踐，自主探索成為數學課堂的紐帶。操作離不開學具，學具是幫助學生解決數學問題，獲得數學知識，提高數學能力的基本載體。教學時，老師要引導學生通過動手操作來豐富學生的感性認識，積累生活經驗，以難為易，化隱為顯，使抽象的數量關系形象化，便于學生理解與掌握，如：教學《長方形與正方形》的認識時，讓學生把準備好的長方形和正方形紙拿出來，教師在操作前提出要求；你能用什么方法探索長方形的特點，先在小組內想一想、折一折、說一說、多數孩子知道把長方形的拿來先上下對折，再左右對折，就得出長方形的對邊相等，再讓學生觀察長方形的4個角有什么特點，總結出長方形對邊相等，4個角都是直角。不會動手的孩子在教師和同學的帶動下用同樣的方法也能總結出正方形的特征，教師組織學生實踐操作，讓學生參與推理的全過程。這樣孩子們在操作中把具體的圖形轉化為抽象的概念，對概念的理解加深，不再死記硬背。動手操作和數形結合，培養了學生的空間想象能力，發展了學生的抽象思維。

四、增加練習的趣味性

學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，傳統的應用題，只是枯燥的文字敘述，讓學生機械地進行解答。教師在設計練習時，要兼顧學生間存在的差異，根據學生的實際情況，選擇適合學生自己知識水平的習題進行練習。

課堂教學的有趣味還表現在學生的練習上，課堂練習時教師引導同學在學習新知識后，立即著手運用知識解決問題。學生在課堂練習過程中回憶、復習、鞏固知識，享受學習的快樂。教師在這個過程中，通過對學生完成練習過程的觀察，了解學生的學習效果，檢查教師的成果是否被同學們消化、吸收并運用。

練習還應表現在課堂之外，教師適度地布置一些實踐活動的作業，如學習小數的加減法后，讓學生和家長一起到超市去購物，讓孩子計算價格的總和。比較一下與購物單的價格是否相等。孩子在家長的督促下較短時間完成，讓教學資源得以挖掘，使家長了解孩子在學什么，做什么。讓家庭培養孩子學習的主動性、積極性。

新教材中由于開放題的條件可變化，學生在做此題時答案也不唯一，這樣的題具有新穎性和挑戰性，對于優生來說做這類題能激發他們求知欲，開拓了孩子們探求解決問題的方法，充分展現學生個體學習數學的價值。一般的學生也能從應用題中表現自己。

總之，有趣的數學教學與生活是密不可分的，只有把學生帶入生活情境中，親身體驗數學，通過運用所學數學知識來解決生活中的實際問題，才能使學生獲得的知識印象深刻，學生的數學視野更加開闊，發掘到每個學生的學習潛能，就像古人說的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀兊臄祵W課堂才會充滿生機和活力，教學活動才能得以順利實現，使課堂效率得到提高。